淺談高校學生管理工作

謝婉嫻

摘 要：在社會形勢不斷變化下，也隨著學生特點的變化，傳統(tǒng)的高校學生管理工作也不斷地作變化以適應新形勢，因此也要對高校學生管理工作提出更高的要求。本文從當代90后大學生的特點、學生管理工作存在的問題、如何做好學生管理工作進行了簡單的論述。

關鍵詞：大學生 管理 學生工作

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0079-01

1 “90后”大學生的特點

1.1 思想獨立，但行為依賴

思想獨立是“90后”的特征之一。90后學生，他們是從自己的生活、學習環(huán)境來判斷是否符合自己的想法，是則接受，否則抗拒甚至推翻。因為思想過于獨立，難以接受別人的意見，從而導致有些學生缺乏理想和信仰。但是在生活卻是有很大的依賴性。他們渴望能離開父母老師的約束管理，獨立生活，卻因為缺乏基本的生存、生活技能，不能把在日常生活中照料好自己。在學習上，他們厭煩老師的督促與管理，但一旦離開老師的約束他們似乎就失去了學習的推力，不能自主學習，總依賴老師。

1.2創(chuàng)造性強，個性張揚，卻好高騖遠

生活在新時代的“90后”，他們總是搶先接觸各種新鮮事物，感受新鮮氣息，所以他們的思想開放，富于想象，有內驅力和抱負。但同時，他們過于追求時尚、追求另類，盲目攀比，強調個性發(fā)展，易沖動，在張揚個性時理想目標定位太高。

1.3心理素質差

“90后”大學生大都是在父母的精心呵護下健康成長。從小，父母長輩們對子女呵護備致，千依百順，過份溺愛，他們沒有吃過多大的苦頭，因此助長了他們自我、霸道、任性、不愿吃苦、依賴、享樂的心理行為。從小生活一帆風順的他們，在困難面前顯得手足無措，在遭遇挫敗時一蹶不振。應試教育讓他們從小以分數(shù)、名次來衡量一個人是否優(yōu)秀，也扭曲了學生的正常心理。社會、家庭的因素使他們的心理素質越來越差。

2 學生管理工作存在的問題

2.1管理理念與制度落后

管理理念更新與制度落后的矛盾是大學生管理工作的主要問題。當前，我國的大部分高職院校學生管理工作的管理模式還是沿用傳統(tǒng)的模式，高度強調組織性、紀律性、服從性，只管理者角度出發(fā)想問題，而不從學生的角度去審視問題，較少強調學生的民主意識和個性發(fā)展，很少真正在管理上聽取學生的意見。有的學生管理工作者甚至以自己學生時代所接受的管理制度來要求當代的大學生，以嚴厲的懲罰手段去約束他們。這些制度出發(fā)點雖是好，但是卻不符合現(xiàn)代大學生的身心特點發(fā)展，結果只會使他們產生出強烈的反叛心理來，管理效果甚微，甚至可能導致更嚴重的后果。落后的管理制度與現(xiàn)代大學生的身心特點不相符，因而未能從根本上解決學生的各種問題，更沒有幫助學生提高整體素質。

2.2管理隊伍不穩(wěn)定

輔導員是大學生工作管理隊伍的主要力量，但是在數(shù)量上卻遠遠不夠。一個輔導員管理幾百個甚至上千名學生，而在下面也沒有班主任輔助管理，試問一個輔導員兼顧幾百個學生的管理工作能兼顧得非常細致么？另外，管理工作隊伍并不是很穩(wěn)定，有的輔導員在有更好的選擇下會選擇離開這個隊伍。輔導員不僅僅是管理大學生日常生活的工作者，更是大學生思想工作的工作者。如果一個班級常更換輔導員就無法實現(xiàn)師生深層次的交流溝通，不利于培養(yǎng)他們正確堅定的政治信念，更高的教育目標就不能實現(xiàn)。

2.3師生關系淡薄

大學的上課模式不再像是中小學那樣，學科永遠是那些，課室是固定的，有固定的老師每天圍繞著固定的班級為他們解答疑問，使學生與老師建立深刻的感情。在大學里，學科一個學期不同于一個學期，老師也差不多每個學期都換，流動課室上課致使老師們上完課就離開，沒有與學生交流的多余的時間，致使師生之間沒有深層的交流溝通。雖說科任老師并不是主要的學生管理工作者，但是也是學生學習、生活甚至是靈魂的引路人。而這樣淡薄的師生關系不利于學生的學習，也不利學生的日常管理。

3 做好學生管理工作

3.1更新管理理念，因勢利導，以生為本

學生管理的出發(fā)點和最終落腳點是學生，因此應凸顯學生的主體地位。教育要因勢利導，選擇適合大學生的教育管理模式。針對“90后”大學生的特點，管理工作者應該揚長避短，發(fā)揮他們的優(yōu)點，打壓他們的不良苗頭。

（1）應該既把他們作為被管理者，又要把他們看作管理者。思想獨立、自我意識強的他們有主見，我們應該鼓勵他們積極參加學生管理工作，尊重他們的意見，在不違反原則的前提下下放更多的權力讓他們自主管理。他們張揚個性，創(chuàng)造性強，應該把兩者結合一起通過各種課外活動充分發(fā)揮他們的潛能，張揚他們的創(chuàng)造性。

（2）堅持以生為本。在管理個別特殊的學生時，要因人而異，針對不同學生不同的心理性格特點去采取不同的管理方式，區(qū)別對待。但“以人為本”并代表是毫無原則的對他們放任自流，而應該是嚴厲與包容相結合。

（3）引導學生自己參與學生管理。學校的任務就是使各項管理制度健全而嚴格，學校、輔導員、任課教師、學生相互之間責、權、利明確，學生管理工作人員按照規(guī)章制度要求學生，抓大放小；學生處組織學生成立學生會、辦社團，讓學生會、社團在學生管理上充分發(fā)揮作用。

3.2加強管理隊伍建設

加強輔導員隊伍建設，打造一支穩(wěn)定的輔導員隊伍。高校條件允許的話可以按照1：150的比例去匹配輔導員管理學生，如果不行的話，可以在各班下設一個班主任，以任課老師擔任。另外，給予輔導員更多的培訓機會，以讓他們能自我提升，給予他們更大的提升空間，滿足他們職業(yè)安全感，以穩(wěn)定隊伍。

3.3建立新型的學師生關系

輔導員既是管理大學生日常生活的工作者，又是大學生思想工作的工作者，給予學生學習與生活最多的指引。因此，輔導員與學生之間建立良好的師生關系更利于管理工作。輔導員從事思想政治教育工作要著眼于“愛”，主要體現(xiàn)在對學生學業(yè)、思想、生活及成長、發(fā)展等多方面的關心和幫助。學生只有真切地感受到老師的關懷，才會從內心地信任你尊重你。管理要有愛，但并不是放任溺愛，而是“愛中有嚴，嚴中有愛”。及時掌握學生思想動態(tài)，降低紀律處分對學生產生的負面影響。只要從細微的小事做起，學生也能感受得到。

新形勢下，高校管理工作必將面臨更多的問題和挑戰(zhàn)，這就要求學校始終“以生為本”，在摸索正確道路時堅持與時俱進的管理理念，解放思想，實事求是地解決高校學生管理工作中存在的問題，以培養(yǎng)更好更多社會主義新人才。