MOOC在社區護理學教學中的應用

摘 要：目的：探討MOOC在社區護理學教學中的實際應用效果。方法：選取我院2013級大專護理專業學生200名，分別開展MOOC教學和常規教學模式，對比兩組教學效果。結果：觀察組各項考核成績得分明顯高于對照組，P<0.05，有統計學意義。結論：大型開放式網絡課程可有效提高社區護理學的教學質量，提高學生的理論知識、實踐操作技能、專業素質和綜合操作能力水平，值得進一步推廣應用。

關鍵詞：大型開放式 網絡課程 社區護理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0057-01

MOOC是指“大眾公開在線課程”的簡稱，MOOC通過信息技術與網絡技術將優質教育送到世界各個角落，不僅提供免費的優質資源，還提供完整的學習體驗，展示與現行高等教育體制結合的種種可能。因此，教育學界正在努力將MOOC應用于實際教學中[1]。社區護理學是一門實踐性很強的專業課程，對學生的專業技能、綜合護理能力及專業素質都有嚴格的要求。為探討MOOC在社區護理學中的應用效果，本文選取我院2013屆護理專業學生200名，分別開展MOOC教學和常規護理教學模式，現將結果報告如下：

1 對象與方法

1.1研究對象

對我校2013級大專護理學生，采用整群隨機抽樣方法抽取200名學生，其中男性60例，女性140例，平均年齡（20.68+0.51）歲，隨機分為實驗組和對照組，每組各100名。2組在年齡、性別、入學成績、文化基礎課、課程設置等方面比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用傳統的教學方法，即教師講授為主，學生聽課的同時記錄筆記，實驗組采用MOOC教學模式進行課堂教學，課堂設計如下：

（1）構建網絡學習平臺。教師需結合社區護理學教學目標，將教學內容模塊化，教學內容以短小的視頻為主，每段視頻約10分鐘左右。

（2）學生自主學習。學生在線上按進度自主學習課程視頻，完成教學模塊后設置的測試題，以類似于網絡游戲通關的形式安完成線上教學內容的學習。

（3）討論互動。在線上教學進行過程中，線下師生見面討論互動，針對學習過程中所學的內容進行深入交流，從而理解和掌握教學內容，并進一步引發思考。

1.3效果評價

通過一個學期的學習，對學生理論知識、操作技能、專業素質、綜合能力進行測試。理論知識測試以標準化試卷的方式考核，操作技能考核根據教材修訂的各項操作對學生考核，專業素質由各教研室組成專家組對學生分別進行護理流程、護理禮儀、護理程序及常用社區護理技術操作的考核。學生綜合能力測評參照“學生綜合能力測評表”[2]自行設計，包括溝通能力、應變能力、合作能力、獲取新知識能力及教學與管理能力5個條目，每個條目20分。采用A、B、C、D四個評分級別，權重系數分別為1、0.8、0.6、0.4。調查者現場講解、說明要求和注意事項，現場發放問卷。發放問卷200份，回收有效問卷200份，有效回收率為100%。

1.4統計分析

所有數據采用Epidata錄入，spss18.0軟件進行統計分析，計量資料用x±s表示，用t檢驗，計數資料用x2檢驗，P<0.05為差異有顯著性意義。

2 效果

兩組護理本科生各項考核成績比較，實驗組理論知識、操作技能、專業素質、綜合能力均明顯高于對照組，差異有統計學意義，P<0.05，見表1。

3 討論

人性化、個性化、多樣化、國際化、信息化是當代教育發展的大勢所趨，MOOC恰好順應了時代的需求，是教育“五化“的最后體現，MOOC豐富的教學內容有助于學生全面掌握知識，教學形式的多樣化有助于激發學生學習興趣，提升學習效率，MOOC改變了傳統的以灌輸知識為主的課堂教學，真正實現了以學生為主體的教學模式。在MOOC平臺的論壇中交流互動，使得我校的學生能有機會與全球知名大學、研究機構的學習者共同交流、討論互動，極大增強了學生的學習興趣和自信心，達到了課堂外自主學習、完成知識傳授的教學效果。而且，MOOC平臺的大數據更為客觀地反映學生學習狀況，MOOC基于大數據和網絡技術的日益發達，MOOC課程教師從各教學環節中獲取學生學習狀況的各類海量數據。大數據將會讓教育機構擁有所需的預測工具來提升每個學生的學習成效[3]。一年來的社區護理學MOOC課程教學實踐表明，利用MOOC優質教育資源，開展課堂教學，是提高地方院校教學質量，培養高素質人才的重要方式。我們教育者應積極推動MOOC下的教育理念創新、教學方法改革等，支持MOOC課堂教學模式的實踐運用，提高地方院校的教學水平，培養滿足社會需求的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]陸旭亞，李健美，谷娟娟等.基于Blackboard平臺的《兒童護理學》網絡課程建設[J].中華現代護理雜志，2013，19（31）：3903-3905.

[2]郎玉玲，安秋月，梁宇，等.角色扮演與小組教學在護理學基礎實驗課中的應用[J].護理學雜志，2008， 23（8）：18-19.

[3]萊瑞·約翰遜，薩曼莎·亞當斯貝克爾，對于“慕課”的質疑——在線學習變革引發的社會反響[J].白曉晶，李勝波，譯.北京廣播電視大學學報，2013（16）：18-23.

作者簡介：李莉，女，碩士研究生，講師，研究方向：社區護理學教學與研究。