從測試角度分析初高中英語教學的銜接思考

摘要：在初高中階段，英語屬于一個重點課程，保證英語教學水平的提高一直以來都是初高中各年紀的一個主要努力方向，從測試角度對英語教學銜接的分析對于其教學效果的保證具有重要作用。文章主要從三個角度對這一問題進行了分析。首先，文章對測試與語言教學的銜接進行了簡要的概述，繼而在此基礎上闡述了中高考兩者對初中英語教學的宏觀影響，最后，在總結全文的基礎上，文章主要從測試角度對初高中英語教學中存在的銜接問題的解決對策進行了闡述，希望能夠為初高中英語教學提供參考。

關鍵詞：測試角度；初高中；英語教學；銜接；分析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0261-01

一、引言

經濟全球化的不斷發展使得國與國以及文化與文化之間的聯系開始變得更加緊密，在這一基礎上，實現文化與文化之間的交流便成為了每個國家均十分重視的一大問題。在初高中開始英語課程的主要目的除了為了提高學生的外語能力外，還是為了使其能夠在人生的發展過程中，作為中國文化的代表與英語文化的代表進行交流。為使上述目的能夠達成，做好測試與英語教學的銜接工作十分必要，這對于解決目前初高中英語教學中存在的問題具有重要價值，初高中必須加強對這一問題的重視程度。

二、測試與語言教學的銜接

想要使測試與語言教學兩者之間實現銜接，就必須要對銜接一詞的概念進行了解，目前，社會普遍認為，銜接即兩種食物之間的首尾連接，需要注意的是，連接過程必須保證緊密性。語言教學所包含的內容以及知識點很多，在具體教學中，需要講其分為不同的部分進行講述，如果各部分之間缺少銜接工作，那么語言便無法形成整體結構，對學生造成理解方面的困難。良好的銜接工作能夠有效的將語言各部分統一為一個整體，這對于語言教學效果的提高具有重要作用。初高中英語教學作為語言教學中的重要部分，必須重視銜接的重要性。總的來說，對于初中或高中統一學習階段的英語教學而言，需要保證各知識點之間銜接的緊密型，其困難程度并不十分高，但在初中與高中兩個階段的過渡期，銜接過程便產生了一定的困難，嚴重時甚至會出現斷裂的現象，這對于學生英語學習的順利完成十分不利，對這一問題的解決已經成為了當前初高中必須關注的一各重要問題。

三、中高考對初高中英語教學的宏觀影響

中高考對初高中英語教學的宏觀影響主要體現在對題型的設計以及考試兩方面。首先，在對題型的設計方面。詞性的轉換在中高考中屬于重點題型，這類題型往往存在過于重視對學生知識點的考察，而沒有關注到知識的整體性，從本質上講，屬于分離式測試，對于學生整體英語知識水平的提高十分不利。在這一提醒的基礎上，初高中英語教學往往會出現過于重視理論而忽視實踐的現象，阻礙了教學水平的提高。其次，在考試方面。就目前的情況看，初高中的英語考試均以教材為基礎與導向，換句話說，考試的內容主要從教材中提取，而教材也僅僅是作為滿足學生考試成績提高的一個手段，這會導致初高中英語教學淪入從教材到考試這樣無限循環的怪圈，不跳出這一圈子，初高中的英語教學水平也就無法得到突破性的提高。

四、從測試角度解決初高中英語教學銜接問題的對策

從上述文章可以看出，從測試的角度看，目前我國初高中的英語教學還是存在一定問題的，上述問題的存在對于英語教學水平的提高以及學生英語應用能力的培養十分不利，因此，必須提出相應的措施對其進行解決，具體而言，解決對策主要包括以下幾點：

（一）統一中高考試卷的測試方向。就目前的情況看，我國中高考試卷在測試方向方面存在不一致的現象，上述現象的存在對于初高中英語教學銜接的實現十分不利，因此必須要針對這一問題提出相應的策略進行解決。具體而言，測試方向的一致性需要體現在試卷的難度、關注點以及區分度的分布這幾方面。首先，在難度方面，不能在高中階段突然增加試卷的難度，要使其具有階段性以及漸變性，使學生能夠逐漸接受其難度水平，這樣才能保證銜接過程更加具有緊密性，對于學生對于知識接受程度的提高具有重要價值。其次，在關注點方面，不能將每一次考試的關注點都放在同一知識點上，要講其分為不同方面，從而保證學生的英語知識水平能夠得到全面整體的提高。最后，在區分度方面，針對每一種題型，其所要考察的知識點要清晰明確，不能存在含糊的現象，這樣才能使學生最大程度的理解知識點。

（二）推行初高中六年一貫制。傳統的學制為初中三年學制，高中三年學制，這樣的設置在我國存在了很長的時期，具有其存在與應用的優勢，但在英語教學的銜接方面卻存在問題。推行初高中六年一貫制能夠使兩者之間的銜接更加順利。具體而言，可以在同一學校同時設置初中部與高中部，針對高考，要實施開放性策略，保證學生能夠順利升學。在同一學校以及同樣的教師資源下，英語教學的銜接能夠更容易完成。

（三）注重英語教學中測試的針對性和及時性。英語教學中測試的針對性以及及時性需要得到保證。大量的調查顯示，在目前初高中的單元測試題中，其內容并不具備針對性以及及時性，會出現在本單元前學習過的知識甚至還未學習的知識，這樣的情況混淆了診斷性測試與終結性測試的區別，必須要針對其進行改變。具體而言，可以對單元測試題進行重新設置，要使其能夠更加及時的、更加具有針對性的體現出當前學習的內容，這對于保證學生的英語水平具有重要價值，同時也能夠極大程度的促進初高中英語教學之間的銜接。

五、結語

總之，英語知識之間的銜接對于學生英語整體水平的提高以及英語教學效果的改善均具有重要價值。從測試的角度對初高中英語教學的銜接的思考能夠使銜接過程中出現的問題能夠清晰的顯現，同時也就能夠為其解決過程提供參考。統一中高考測試方向以及推行初高中六年一貫制對于保證初高中英語教學的銜接具有重要價值，除此之外，還需要提高對初高中英語教學中測試的針對性以及及時性的重視，以最大程度的保證銜接效果。

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作者簡介：董洪偉（1989—），男，漢族，吉林省長春市人，吉林大學碩士