探究“留白”藝術在數學課堂教學中的運用

佟會

（河北省保定市易縣大龍華中心小學，河北 易縣 ?074200）

摘要：數學課堂教學是現代數學教學的主要方式，數學教師要想有效提高教學效果，提升學生的數學素養和數學能力，必須對數學課堂教學方法進行不斷革新和優化，將“留白”藝術運用到數學課堂教學中，能為學生提供更多思考和練習的時間，提高學生數學學習的積極性和主動性。本文主要對數學教學內容、數學板書設計、數學教學評價、數學鞏固練習中的“留白”藝術進行闡述。

關鍵詞：數學課堂教學;“留白”藝術;教學方法;思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0092-01

教學中的留白說到底就是一種高潮的藝術，這種藝術體現了教師扎實的教學功底與高超教學水平的積淀。一幅優美的書畫作品不僅要線條優美，還要在整體布局上留出空白，這樣能有效排除壓抑的畫面感，使得書畫作品的整體藝術得以有效襯托?，F代數學課堂教學也應該和書畫作品創作一樣，采用“留白”藝術，對數學課堂教學內容進行合理安排，給學生留出獨立思考和合作探討的空間，這樣才能激發學生的學習興趣，緩解數學課堂緊張壓抑的氛圍，有效提高數學課堂教學效果。

一、數學教學內容中的“留白”藝術

在新課程的影響下，數學課堂教學倡導教師要引導學生養成自主學習、合作互助、自主探究的好習慣，在根本上實現了教師教學方式和學生學習方式的有效改變。傳統的“填鴨式”的數學課堂教學模式已經滿足不了新課標的要求，教師更應該注意到這一點，對數學課堂教學模式和內容進行科學合理的改革和優化。教師作為數學課堂的整體設計者，不能只重視課程環節的設置，將課程設置的不留一點余地，教師還給學生留出一些時間讓學生對課堂教學內容進行思考和探討，這樣能使數學課堂教學內容安排更合理，學生才能充分利用這一點空余時間進行自主思索，有利于學習數學思維能力的培養。在數學課堂教學內容中應該合理的利用“留白”藝術，對課堂教學內容進行合理分配，對數學課堂教學內容進行深化改革，有效提高數學課堂教學的科學性和合理性。

二、數學板書設計中的“留白”藝術

教師在數學課堂教學備課時一定要重視板書設計，這是教師進行數學課堂教學的重要手段，是數學課堂教學設計中尤為重要的一部分。板書設計能直觀的體現出數學課堂教學的目的和重難點。板書能傳遞許多敘述知識，數學課堂教學中解題、繪畫、運算都是通過板書來演示的，教師可以利用板書使得數學課堂教學內容層次分明，重點突出，學生便于記憶和理解，復習數學知識要點也更容易，板書還有利于培養學生的數學學習興趣，提高學生的思維能力。數學教師在課堂教學中應該重視板書設計的“留白”藝術，在板書中適當的留下一些空白，讓學生通過自己的思考去填空，這樣能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，積極主動進行數學知識學習和思考，使學生學會提煉數學知識要點，培養學生獨立思考問題的好習慣。

三、數學教學評價中的“留白”藝術

在數學課堂教學中，教師通常會對學生在課堂上的行為和表現給出即時性的評價，這種即時性的評價雖然具有一定的優點，但是這對學生學習和知識的掌握具有一定的負面影響。教師在數學課堂教學中對學生給予恰當的評價，給予學生充分的時間通過自己的努力和知識的積累，這對學生掌握更多數學知識，達到一定的學習目標是十分有利的。在數學教學評價中，運用好“留白”藝術，是對學生個性差異的尊重，并充分保護了學生的自尊心，增強學生的信心和學習興趣，讓學生感受到關心和愛護，學生得到了教師的肯定，就會全身心的投入到數學學習中。教師還要在課下多和學生進行溝通、交流，了解學生的心理狀態和學習能力，針對性的對學生進行輔導和教學，學生才會找到自己數學學習中存在的問題，并積極主動配合教師學習數學知識。

課堂探究中，學生往往因自身的主觀直覺，或受思維慣性影響，而生成他們自認為正確、而實質上偏離真理的觀點。為了發揮反思在數學學習中的作用，教師不要急于發表觀點，而應采用延遲評價、暫停教學的方式，給課堂留下冷場空白，為學生提供“鬧中忽靜”、利于反思的空間，學生往往能夠自主洞察到原先觀點的缺失之處。例如：有的老師在教學完百分數后，提問：既然百分數、分數與小數之間有密切的聯系，那么他們的意義也一樣。一些學生馬上就回答：“對”。這時老師沒有評價，而是靜靜地看著學生，個別反應快的學生馬上舉起了手，說出想法，其他學生也恍然大悟了。學習過程中，學生能解決的問題，一定給孩子們時間去想，去驗證，老師不要急于作答，而是啟發學生自己評價自己、自己產生頓悟，這樣，就不會使學生形成思維的惰性，失去可持續發展的能力。

四、數學鞏固練習中的“留白”藝術

每個學生都具有一定的差異性，學生的學習能力、理解能力和作業完成能力也具有一定的差異，教師在數學課堂鞏固練習教學中，應該和學生共同研究數學問題，不同的學生會根據自己的思維選擇不同的題目進行解答，這對學生思維能力的發展具有一定的影響。學生在解答數學題目的過程中會遇到一定的阻礙，教師就應該對學生進行耐心的引導，對數學問題進行細致剖析，鼓勵學生主動提問，學生提問的過程也是思考的過程。教師還可以讓學生主動回答自己喜歡的數學問題，讓學生在解答數學問題的過程中，充分發揮學習的主動性，有效提高學生的思維能力、動手能力和創造能力，學生在數學課堂練習中得到肯定，才會更加熱愛數學知識學習，才會有效提高數學課堂鞏固練習的效果。

總結：在數學課堂教學中，不僅要重視教學內容、教學板書、課堂評價和課堂練習等方面的“留白”，還要充分結合數學教學的實際情況和學生的學習心理，將有效的“留白”藝術運用到數學課堂教學中，在數學教學的各階段靈活運用“留白”藝術，才能使學生感受到數學知識的魅力，提升學生的學習興趣。

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