小學數學解決問題方法多樣化的研究

閔明光

摘 要 數學是一門以問題為主的學科，解決問題是數學學習的基本原則。如何培養學生輕松解決數學問題，是教師數學教學的基本。本文重點分析了多元化解題思路在小學數學中的作用，同時從解題自信心、學生重視程度、情境教學的應用等方面提出了小學數學多元化解題教學的具體措施，從而有效實現學生參與數學教學的積極性提升。

【關鍵詞】小學數學；解決問題；多樣化教學；自信心

1 引言

小學數學課程教學的基本原則就是凸顯出學生邏輯思維、發散思維、創新能力的培養。小學數學就是需要教會學生怎樣使用各種方法解決相關問題的目的。換句話說，小學數學就是在培養學生解決問題的各種方法和能力，實現方法的多元化發展，這樣在今后遇到問題的時候，學生可以選擇不同的方法去解決相關的問題。例如在小學四則運算的時候，可以使用不同的方法去解決，可以鼓勵他們多思考，想出更多、更方便的方法解決問題。這種教學需要教師對學生的數學學習起到一個啟發的作用，不斷激發學生參與教學的積極性。

2 解題多樣化在小學數學教學之中的作用

2.1 激發學生參與數學教學的積極性

解題多樣化能力的培養需要組織學生開展更多的情境教學，這樣的練習方式需要互動教學，打破傳統填壓式的教學模式，學生對這種互動式的教學有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動式教學，這樣一來，學生參與教學的積極性也就被有效激發。同時，這種理論指導實踐將給學生帶來好奇心，學生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發學生參與教學積極性的重要因素。教學中，教師要善于挖掘學生的積極性，激發出學生主動參與學習的熱情。

2.2 培養學生自學能力

解題多樣化能力培養屬于素質教學的一部分，其學習能力提升需要教師引導學生培養一種良好的學習習慣，例如從一個問題中尋找出更多的解決方法，這些潛移默化的影響直接作用在學生數學學習的能力上，使得學生喜歡上數學學習，主動開展相關知識的學習，最終形成的良好的學習習慣將實現學生自學能力的提升。

2.3 優化教學氛圍

解題多樣化能力培養需要有良好的學習氛圍，這種能力的培養要求教師在教學方法和手段上實施更多的措施（例如：多媒體課件可以烘托出能力培養的教學氛圍；情境式教學可以模擬某一情境練習學生解題能力等），不斷優化教學的氛圍，因此這種能力的培養也就倒逼出教學的氛圍優化。學生只有在具有良好的交流氛圍中才能實現素養和能力的提升。

2.4 激發學生的創新意識

多種解題方法的提出實現學生對相關問題的積極思考，需要學生不斷參與教學，獨立思考、拓展解決問題的思路，這樣教學方法可以幫助學生更好的思考相關問題，只有學生參與教學的思考不斷深入之后，他們才能在小學數學的學習中進一步提升積極性，從而利用學過的公式、定律解決相關的問題的意識也就不斷增強，實現了創新理念的建立，有效培養出創新思維來。

3 小學數學多樣化解題有效構建

3.1 學生解題自信心的構建

筆者在多年的數學教學過程中，發現一些學生在數學解題能力上存在一定的障礙，由于相關知識掌握不牢，學習的有效性不足，經常出現半天解不出一道問題，這種解題障礙主要源自學生自信心不足，學生對自己解決問題的能力不自信，對相關知識點的不熟悉，這樣就需要教師在組織學生進行經常性練習解題技巧的時候，注重學生的這種差異化的教學，對那些解題存在困難的學生需要在平時加強交流，實現與學生的心理問題的解決，同時需要鼓勵學生自己在家需要不斷加強相關知識的掌握，不斷克服自己自信心不足的問題，循序漸進，不斷構建學生數學解題的自信心，從而輕松解決數學問題。

3.2 引發學生重視多樣性的解題

教師需要從教學過程中，不斷宣講多樣性解題的重要性，對學生創新思維的構建，學習積極性、主動性的激發有著重要的意義，對學生良好習慣的養成有著積極的作用，這些都是多樣性解題在數學學習過程中的優勢。一個問題的解決，一種方法就可以了，為什么還需要多想出這么多的方法呢？這是現代小學生的疑問，主要原因還是在于多元化的解題方法思考，可以鍛煉學生從不同方向思考問題的能力，運用不同數學知識解決問題的能力，可以實現學生發散等思維的有效訓練。教師可以從這些方面逐步灌輸學生重視多樣化解題的思路，不斷實現學生參與多樣化解題的積極性，自覺性。

3.3 設置不同情境引導學生多元化解題

小學數學的教學，需要教師設計相關的教學問題，不斷啟發學生開展多元化的解題思考，即實現適合的情境，營造出和諧的教學氛圍，實現學生對多元化解題興趣。教師在設計學生學習學案的時候，從學生多元化解題的角度，去思考，設計相關的教學過程，有利于學生更好地發揮自主解題多元化的能力。首先，在設計問題的時候需要尋找那些可以一題多解的題目，有不同的解題思路可供參考。其次，對這些選擇的問題進一步考察其對知識運用的可行性，因為知識的掌握是解題的根本，一些一題多解的題目解題需要運用到超過學生知識范疇的內容，這樣的題目還是需要暫停使用的。最后，在學生進行多樣化解題思路思考的時候，需要發揮教師的思維引導作用，不斷引導學生從某一角度去思考，這樣才能實現學生更加高效的思考這些問題，從而正確解答數學問題。

4 結語

在數學解決問題教學中，小學生參與數學的主動性需要進一步激發，自信心需要有效樹立，這些都是多元化解題教學需要解決的問題。強化與學生的交流溝通，提高學生對多元化解題學習的重視程度，開展情境教學的應用，實現學生參與數學教學的積極性提升，從而構建出高效的多元化的小學數學解題教學模式。

參考文獻

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