大學語文是高職院校課程開設之本

王欣

摘 要 本文通過對大學語文學科定位、學科特點的分析，推理論證大學語文課程是高職院校課程開設之本，然而學科發展的現狀制約著它對眾學科開設的根本地位，限制了大學語文能夠促進高職院校課程開設效果的作用。論證過程采用概括、推理、舉例和演繹等方法。

【關鍵詞】大學語文；課程；高職院校；開設

“語文”一詞在廣義上講，即語言文字，也就是語言和文學的簡稱。作為一門學科，“語文”在教育課程體系中，包括語言文化，運行形式也是語言文化，口頭表達與書面表達，這就是語文這門課程所體現出的顯性能力，即“一張嘴”和“一支筆”。它是衡量學生綜合素養的重要方面，也是能否支撐學生終身發展的情感動力。因此，無論本科教育序列，還是職業教育序列，語文課程開設是眾學科的基礎。

1 大學語文的學科定位

1.1 課程性質

“大學語文”是高職院校面向非中文專業學生開設的一門公共必修課。是繼基礎教育語文課程之后，進入職業教育序列學生進一步學習語言知識、文學知識，訓練語言能力，提高綜合素質的一門基礎文化課程，是高等教育眾學科之基。

1.2 課程理念

根據高等職業教育專業人才培養方案和教育部高教司《大學語文》教學大綱精神，其基本理念是“以人為本”“瞄準崗位”“終身發展”。“以人為本”是教師主體組織教學環節、選取教學方法、評價教學效果、反思教學過程等的根本宗旨。“瞄準崗位”是教學主客體共同實施教學大綱、課程內容、課程改革、課程評價與考核等的指導原則。“終身發展”是學生客體實踐課程目標、課程設想等的主要思想。

1.3 課程目標

大學語文四大最終目標，即認知漢語文化、培養語言能力、塑造文化人格、提高綜合素質。分為三個層面，一是知識層面，學習語言文學知識、語言運用知識、職業文化知識；二是技能層面，培養閱讀理解能力、分析概括能力、語言表達能力、審美鑒賞能力、職業適應能力。三是態度層面，養成健康的思想、健全的人格、良好的習慣，培養合作意識、社會關懷意識和創新精神。

2 大學語文的開設現狀

2.1 開設理由

大學語文的課程特點決定了開設的必要性。它具有人文性、通識性、工具性、職業性特征，其中人文性是它的根本性特征。因此理由有二：

2.1.1 指導綱領是前提保證

教育部高教司《大學語文教學大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”說明大學語文課程的開設關系到高職院校人才培養質量，是開設大學語文的直接原因。

2.1.2 課程內在規律是遵循根本

本著必須夠用的原則，大學語文呈現多種多樣的教學形式，它的知識性是各學科之最；它的文學性具各學科之美；它的人文性講各學科之通理；它的實用性助各學科之融通。這些必然滿足了事關高職教育人才培養質量和我國經濟建設和社會文明發展的需求。這是開設大學語文的根本原因。

2.2 開設現狀

作為基礎課，語文教學從基礎教育到高等教育，是學生學習時間最長，培養結果最多樣，實用性、適應性相對隱性的課程。在這個過程中，有教學目標，培養理念的斷層與偏差，導致大學語文在高職教育階段存在著多種生存狀況，一定程度上制約著這門課程的發展與創新，不同程度的左右著人才培養質量，影響著人才的可持續發展性。

2.2.1 堅持人文教育先行的融通理念

目前，有些高職院校開設大學語文的做法是堅持大學語文課時量穩中有增，堅持人文教育先行的理念，遵循大學語文課程內在規律，取得較好的人才培養效果。咸陽職業技術學院的“大學語文”面向除小學教育的所有專業學生開設一學年128學時，使用的教材是由課程團隊成員2013年編寫出版的校本教材，當年這門課程通過院級精品課程驗收，正在朝建成省級精品課程的方向努力。近期，筆者對該校大學生作了調查，在各門課程中，最有興趣的課程，大學語文位列第三，專業課位居前兩位。得益于該院長期重視大學語文教育，重在人文教育融通發展的理念落實。

2.2.2 秉承西方現代學徒制等實用主義淡化理念

相當一部分高職院校取消了大學語文課程，至少是將課時壓縮到最少，使得大學語文課程在學生和課堂教學中沒有地位，嚴重影響著大學語文教學質量。我國高等職業教育起步較晚，引進西方職業教育理念建立的高等職業院校在人才培養方式上天然受到實用主義培養觀念影響，認為練就技能是高職教育的核心培養目標，這不僅與中國傳統學校教育承擔的任務背道而馳，也于西方職業教育目標不符。中國學校的教育首先承擔的是“學做人”的義務，是天經地義的，無論社會崗位發展變化多么迅速，中國社會要求學校培養的人才首先要有德行，其次才是技能。但短、平、快的擠壓大學語文課時，就能精進磨練學生技能，提高人才培養質量，是偏激的，極端化的。

2.2.3 尋找替代或轉型的課改理念

探索大學語文課程改革本身是正確的，一些高職院校以應用文寫作、文學名著欣賞課取代大學語文，又或者將幾門實用型課程濃縮在大學語文一門課程上，在許多高職院校的大學語文課堂上，既有本色的語文課，又有應用文寫作課，還有文化普及課，更有文學創作課，將大學語文上的五花八門，使大學語文課程教學目標混亂，教學效果不明顯。

大學語文要發展，必須要有長足的建設和適合人才培養目標的理念，無論是淡化這門課，還是足夠的重視，課程改革創新、團隊建設是時刻要做的，力求恢復大學語文教學的本色，回歸語文教育發展道路，還原語文教育的本質，做到這些，大學語文對眾學科開設就能起到中流砥柱的奠基作用，能夠極大的推動人才培養質量的提升。

參考文獻

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