訂單班新生就業引導淺議

朱金祥

摘 要： 訂單班是校企合作培養模式下的產物，以培養專業性、技術性和實用性的企業經營管理人才為目標。在制訂培養方案時，應對訂單班新生做好就業引導工作，用發展的眼光解決前進中的困難和問題。

關鍵詞： 就業引導 訂單班 新生

近年不少學校開設了訂單班，很多人以為這種班級是應企業需求而開辦的，根本不愁就業問題，就業引導工作也就無足輕重，這直接導致一些訂單班學生在就業時感到茫然不適應。可見根據自己擔任訂單班輔導員與任課老師的經歷，對訂單班就業引導問題進行探討。

一、訂單班出現的背景

社會發展日新月異，人才需求迫在眉睫。許多企業成長很快，人才需求也與日俱增，但優秀的企業經營和管理人才供不應求。一些高職院校開設了訂單班，以培養集專業性、技術性和實用性為一體的企業經營和管理人才。

培養訂單式經營和管理人才是企業做大做強的重要發展舉措。隨著社會主義現代化建設的迅速推進，社會對人才的需求更加苛求，人才競爭也更為劇烈，許多企業在經營管理時，將培養懂技術、能管理、會經營的人才提上議事日程，把人才培養和爭奪的重點投向了訂單班教育。

訂單班培養可以建立較為合理、操作性強的校企合作培養模式。人才培養成敗直接關系企業經營興衰。有些企業已經投入了大量人力、物力和財力培養訂單班新生。這些訂單班新生的就業引導工作也逐漸進入人們的視野。

二、訂單班新生就業引導存在的主要問題

在如何加強企業訂單班新生就業引導方面，我們主要遇到了以下幾方面問題。

一是企業訂單班新生就業引導沒有可供借鑒和學習的模式與經驗。企業訂單班新生是一個特殊群體，沒有現成的經驗和模式可供借鑒和學習，只能是在實踐中不斷總結經驗探明道路。如何加強企業訂單班新生就業引導也沒有現成的經驗和樣式，這在無形中增加了不小的就業引導的難度。

二是在校企合作培養企業訂單班新生時沒有明確的權責劃分和培養方案。企業訂單班的培養模式基本上采用校企合作方式。學校通過高考招收企業訂單班方向新生，公司進入培養院校選拔優秀學員進入訂單班，學員以準員工的身份接受校企雙方的共同培養。但在培養過程中，很多地方的校企雙方并沒有明確的權責劃分和操作性強的培養方案，導致在就業引導時，不能公開承諾畢業之后一定能進入公司工作，中間還存在模糊地帶。

三是委托培養院校缺乏強大的師資力量。訂單班是近年來興起的專業門類。在教學經驗不足、資金投入不足和前期委培教學經驗一片空白的背景下，很難保證訂單班新生的培養質量和今后服務公司的能力。訂單班屬于新興培養門類，現有的教學條件難以跟上訂單班培養要求，教學理念和教學實踐也較難滿足訂單班的教學實際需求。

四是公司沒有足夠的條件為訂單班新生提供頂崗實訓的機會。在校企合作培養模式中許多企業只能提供理論指導而缺乏實際操作機會。公司和委托培養院校在人才培養方案上存在分歧。公司更希望培養出來的學員拿來就用，注重學員的操作水平和動手能力。由于培養院校師資缺乏實際操作經驗和水平，只能從理論上進行業務指導和教學，因此沒有足夠的機會和條件讓學生深入實踐和生產一線。公司沒有足夠的條件為訂單班學員提供頂崗實訓機會，這更加劇了校企雙方在培養理念上的矛盾與沖突，給訂單班學員的就業去向留下不小困惑。

五是訂單班新生資質水平有待提高。開設訂單班的培養院校以高職專科為主，新生高考成績普遍偏低，學習能力和自我約束力較差。職業教育在定位上較為模糊，只是一味地向普通高等院校看齊，沒有突出自身特色和優勢。許多訂單班新生沒有下到基層一線的意愿和勇氣，從一開始就想著今后坐辦公室當主管，不愿也不敢深入生產和工作的最前沿，從最苦最臟最累的活干起，“眼高手低”的現象相當普遍。訂單班生源素質也為就業引導帶來不小困惑。

六是訂單班新生缺乏正確的就業觀念。新生進入訂單班后，普遍會出現盲目樂觀和盲目悲觀的傾向。盲目樂觀的是，覺得進入訂單班后工作有保障，就會得過且過不思進取，不把心思放在學習和提高技能上；盲目悲觀的是，公司并沒有和委托培養的院校簽訂正式的勞動協議，沒有承諾學員畢業后一定能進入公司工作，中間還存在不小的變數。訂單班畢業生就業渠道相對較窄，一旦校企合作的公司不能保證就業，畢業后工作安排就很成問題，因而很容易陷入盲目悲觀、患得患失的境地。

七是訂單班新生缺乏明晰的職業規劃。許多訂單班新生的眼界僅僅局限在特定的培養公司，缺乏開闊的眼界和明晰的職業規劃。訂單班新生今后可能去委托培養公司工作只是職業發展的一個方向。在充分掌握職業技能和學習技巧之后，可以多方面寬領域地尋求就業途徑和門類，不必局限于委托培養公司，可以考慮去其他行業工作。這樣不僅能開闊視野拓寬就業途徑，而且能觸類旁通增長見識，制訂明晰的職業規劃，增強工作能力與工作信心。

三、破解訂單班新生就業引導難題的建議

訂單班新生在就業引導方面遇見的問題和瓶頸會隨時間的推移和實踐的加強而層出不窮。我們應樹立積極樂觀的態度面對發展中的問題。

第一，向訂單班辦學成熟的企業和院校借鑒就業引導經驗。雖然各個企業和院校在訂單班辦學歷史、辦學思路和就業方向上存在較大差異，但有不少共通和相似之處。許多企業和院校訂單班辦學歷史較久，人才培養模式也較成熟，我們可以多向他們學習，尋找出適合自身發展的訂單班新生就業引導路徑。

第二，在校企合作培養訂單班新生時應明確權責，制訂出操作性強的培養方案。校企合作共同培養訂單班新生，目的是為公司迅速培養大量能勝任崗位的專業技術和管理人才。校企雙方簽訂正式培養方案后，就能各盡其責各施所能共同培養好訂單班學員。校方在培養時可以更有底氣和針對性，可以以公司準員工的身份嚴格要求學員學好每一門應掌握的技能，并要求訂單班學員放寬心態安心學習。公司作為委托培養方，可以更有針對性地對校方進行業務指導，對學員進行更有針對性的訓練，把公司的培養理念和公司文化帶入院校課堂，組織訂單班學員參觀學習公司管理章程和業務流程，讓學員到崗之前就對公司文化和理念有清晰的認知和認同。

第三，強化委托培養院校師資隊伍建設。學高為師，德高為范。師資質量直接關系到院校的教學質量和水平、關系到院校生源培養質量、關系到學員今后被社會接納和認可的程度。強化委托培養院校師資隊伍建設，有利于訂單班新生素質的提高，有利于公司認可委托培養院校，有利于優化訂單班學員的就業前景和職業規劃。在強化委托培養院校師資隊伍時，可以用優厚的待遇、用感情、用院校發展與專業發展前景留住教師人才。合理規劃專業發展方向和課程設置體系，有針對性地引進高素質教師人才。多向經驗豐富的訂單班委托培養院校學習，學習他們的課程設置體系，學習他們的教育管理模式，完善本校的學員培養方式。強化師資隊伍建設，提高學生的職業素養和學習水平，確保新生就業引導工作的順利開展。

第四，公司應多渠道寬口徑地為訂單班新生提供頂崗實訓的機會。如果沒有頂崗實訓機會，則訂單班新生很難提高實踐操作水平，難于成功處置突發事件。公司提供頂崗實訓機會，不僅能讓訂單班學生學到很多實際操作方面的知識，而且能在短期內為公司培養熟練工，發現優秀的經營和管理人才。同時，頂崗實訓能有效地為公司、委托培養院校和訂單班學員之間搭建廣闊的溝通平臺。

第五，努力提高訂單班學員資質水平。在招收訂單班學員時應提高準入門檻。在道德水平、高考成績、領悟能力、活動能力、身體素質和反應能力等方面進行綜合、全方位、立體式的考察與檢測。委托培養院校在招生初期就應該嚴格把關，公司在篩選訂單班學員時更應該本著嚴肅認真的態度嚴格挑選訂單班學員。如果資質水平過低，則難以保障公司和委托培養院校的生源培養質量，也給訂單班新生今后的就業引導帶來一定困擾。因為資質水平問題，有些學員確實不能勝任今后的公司經營與管理方面工作，不能為公司帶來效益，不能為委托培養的院校帶來榮譽。所以，嚴格考察訂單班學員資質水平，不僅有利于培養合適的企業經營與管理方面的人才，而且有利于訂單班學員的就業引導和今后的職業發展規劃。

第六，協助訂單班學員樹立積極健康的就業觀念和學習心態。沒有人能許諾自己一個美好的未來，美好的未來掌握在自己手中。無論現在是好是壞，未來都要靠自己努力拼搏。許多訂單班新生對未來抱有盲目樂觀的心態，認為自己進入訂單班后，工作有保障，就業有門路，就放松了對自身能力素質和水平的要求，在學習階段得過且過不思進取，一味地混時間混文憑，等到畢業后順利就業。殊不知，如意算盤往往是會落空的。幾年之后，許多后起之秀脫穎而出，結局也就可想而知。委培公司不可能承諾每一位訂單班學員都能順利安排工作。必然會對訂單班學員進行嚴格考核篩選，擇優選用。當然，也有部分訂單班學員會盲目悲觀，認為委培公司不作承諾，自己就有種被欺騙的感覺，看不到前途和職業方向。其實，無論是盲目樂觀還是過分悲觀都沒必要，未來總是掌握在自己手中。只要具備扎實的專業基礎和深厚的職業技能，就不擔心就業前景和職業發展。掌握了豐富的專業知識和技能，就能找到就業途徑，實現職業理想。

第七，訂單班新生應制訂明晰的職業規劃。目前，許多訂單班新生缺乏寬闊的眼界和視野，就業的目光局限于的委托培養公司，非常不利于今后的職業發展規劃。未來發展充滿不確定因素，時代發展日新月異，社會對人才的需求不斷變化，公司也將隨著時代的發展不斷變革。訂單班新生應明晰職業準備，即使進了委托培養公司工作，從事的業務和崗位也會不斷變化，如發現不能勝任或者不符合自身要求，應有能力尋求更好的人生職業發展方向。訂單班新生從開始就應有開闊的眼界和思維。

經濟發展日新月異，人才需求與日俱增。為了社會經濟的發展，為了委托培養公司和高校有序經營，應加強訂單班新生的就業引導，培養積極樂觀健康平和的就業心態，為社會經濟發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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