從生活走向數學 讓數學走進生活

張連浮

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0084-02

中職數學是中職生學習其他專業課程的基礎課程，也是中職生學好專業知識的必修課。然而大部分中職學生起點低，知識基礎都比較薄弱，學習積極性不高，數學思維較弱。這讓大部分中職生感到枯燥乏味，進而對數學學習產生了厭煩的情緒。最終，中職數學的學習成為學生頭疼的問題。因此，如何才能讓學生體會到數學本源于生活，生活中處處有數學，意識到數學學習對生活的重要性，從而輕松樂意地學習，是我們要解決的首要問題。那么要如何實現數學教學的生活化呢？

一、創設生活情景，感悟身邊數學

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際生活。數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，根據課堂教學的內容，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。例如，講等比數列求和時設計這樣一個問題：一位中職生在一公司上班，要求老板第一天發一分錢，第二天發二分錢，以后每天按前一天的位數發工錢，一個月只按30天計算。老板聽了非常高興，心想，現在人工成本居高不下，這按分錢計算，三十天也沒有多少，便當即答應。試問這位老板是虧了還是賺了？像這樣以數學問題為突破口或切入點，一下子激發了學生學習的興趣與動機。

二、結合生活趣味，聯想數學概念

中職生的學習熱情和積極性很大程度上取決于他們對教材所呈現出的趣味性，教師如果能夠利用他們身邊所熟悉的例子導入，調動學生自身的生活體驗研究，不僅能很好地調動他們的學習積極性，還能夠為他們的知識結構奠定良好的基礎。在教學過程中從生活中取材，例如，在講解數學中的概率問題時，教師可以與生活中的合格率、彩票中獎率結合起來，將簡單的計算問題與生活實踐聯系起來。將問題具體化的同時，也與中職學生未來的工作聯系起來。這樣不僅可以讓學生真正地掌握概率問題，還為其將來的工作奠定了理論基礎。

三、運用數學知識測量路橋工程

中職數學主要以提高學生的邏輯思維能力和數學知識的應用能力為主，所以將數學融入學生所學的專業知識顯得尤為重要。現代化的路橋工程建設中，首先是地形地貌的測繪，把現實中的路橋高鐵建設引入課堂，就能生動地把小課堂變成大課堂，把學生的思路帶到廣闊的生活空間，領略數學知識在生活中的實實在在的應用。比如，在講到立體幾何中解三角形的問題時，教師首先在多媒體大屏幕上展現一個又一個生動的畫面：寬廣的天空、峻峭的高山、浩蕩的河流、一排排高壓電桿、一條條綿延的公路、一列火車在鐵軌上飛奔……在欣賞這些壯麗山河的同時，教師立即利用這樣的生活情景，提出一連串的數學問題：你知道這座山有多高嗎？這條河有多寬嗎？電線桿有多高嗎？如果在長江下開辟一條隧道，你知道過江隧道有多長嗎？這些實際的問題如果要我們去解決，你可以完成嗎？這時，學生又疑惑又振奮，充滿著求知的欲望。于是，教師話頭一轉，解決這些實際問題并不難，我們即將學習的余弦定理、正弦定理以及解三角形的有關知識，就是解決這些實際問題的理論基礎。于是，教師緊接著展示一張又一張測量高山、測量河寬、測量電線桿高度、測量隧道長度的立體幾何的示意圖，根據地形地貌設計不同的三角形，在三角形中給出一些可以直接量出的數據（如邊長、平面角、仰角、俯角等），讓學生立即在課堂上根據示意圖求出所要求的山高、河寬、電桿高度、隧道長度。這種充滿生活氣息的教學形式，活化了教材，使學生在巨大的生活領域里拓展思維空間，收到良好的教學效果。

四、注重生本課堂，開展數學游戲

學生是學習、發展的主體。教學過程中，一味地注重導入的方式，課堂很容易就變成教師一個人的表演。因此，在導入的過程中還要注意讓學生參與進來，讓他們主動提出問題，培養他們發現問題——分析問題——解決問題的能力。

中職老師可以利用學生愛玩的心理狀態，舉辦和數學有關的一些小活動、小游戲，來調動課堂的活躍氣氛，激發學生的學習樂趣。只有學生去自主的進行學習，這樣對知識的汲取才能事半功倍，這才是更令學生向往的一種學習方式，從而也大大提高了學生的創新思維。例如，當學生在練習數學公式時，教師可以讓學生之間互相考查，模擬老師提問，進行問答，促進學生之間的良性循環，培養學生的團隊意識，挖掘學生自身的潛力，對中職的教育培養可謂是意義深遠。又如，老師講到概率問題時，運用幽默、舉例子式方式，告訴學生當下港片最流行的賭馬、賭球就是充分運用統計學一類相關知識，包括彩票中獎率都是與統計學緊密相關的，讓學生對教學內容產生濃厚興趣，舉一反三，使學生不自覺地在玩樂中轉換思維。在思維轉換中，學生的思維非常活躍，自己提問自己解決，或帶著問題走向同學與老師。這種教師投放問題源，學生產生問題鏈的互動，讓學生真正成為學習的主人，創造性能力得到了充分的展現。

總之，隨著新課程標準的不斷落實，中職數學生活化有必要取代傳統的數學理念。在中職教育中，教師一定要重視教學策略的運用，在授課中應合理的將生活化課堂教學模式開啟，并且使其與其他學科相融。數學教學只有走生活化的道路，讓學生的生活走進數學課堂，才能更好地培養學生的創新精神、綜合實踐能力和個性品格，才能為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。

（責任編輯 曾卉）