數學教學中學生創新精神的培養

王愛東

摘要 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新精神，開發學生的創新思維，激活學生的創新能力，是素質教育的重點。教師在教學中必須積極運用創新思維進行教學活動。

關鍵詞 數學 創新精神 培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0040-02

數學是一門綜合性的學科，其與自然科學、社會科學、以及思維科學構成了緊密的聯系。這使得數學教學成為一種探究加創新的思維活動，其要求在數學課堂教學中，必須使學生成為學習的主人，體現學生主體性，使學生得到主動、活潑的發展。

一、激發學生學習興趣，營造良好情緒

最好的學習動機是學生對所學內容、科目產生濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣是直接促進學生進行學習的一種內部動因。激發學習興趣，必須在學習新知之前就要創設與教學內容有關的情境，從而激發學生求知欲望和主動參與學習的動機，使學生情緒達到最佳境界。

（一）培養良好的課堂氣氛。在數學教學中，教師必須與學生處于一個平等、和諧融洽的課堂教學氣氛中，必須打破傳統教學中教師說一、學生不能說二的模式。如果學生不能發問，只有靜靜地聽，這樣，學生學得呆板，覺得沉悶，完全處于被動地位。只有讓學生敢于發問，感覺自身處于民主的氣氛中，才能感受到學習的樂趣。教師通過自身的語言、表情、動作來營造良好的氣氛，在教學中儀態表情不能太嚴肅，要面帶微笑，用期待的目光注視學生，以達到以目傳情，情感交流。語言應帶有引導性和激勵性，少一點批評，多一點表揚，使其處于一個良好的氣氛中學習。

（二）巧妙設置問題，激發學生求知欲。創新來源于問題的解決，從對問題的理解出發到對知識進行假設，通過提出問題引起學生的懸念，以激發其解決問題的好奇心和求知欲，這樣學生的興趣就來了。于是進入新的探求過程：學生討論、觀察尋找發現問題、得出結論，一個小小的引趣設題引起了學生的冥思苦想，對知識的渴求。教師在學生的渴求中揭示課題，再進入新的教學。

二、優化教學過程，引導學生發展創新能力

（一）靈活使用教材，合理設置問題，調動學生的思維和潛力。在教學過程中深度挖掘教材的智能因素，設計有方向、有秩序、有思路的思維問題，調動學生的積極『生，讓學生自己動腦，深入理解掌握新知識，一點點體驗和掌握數學思維方法。巧妙設置問題為他們提供進行探究的渠道，確定探究的方向，從對問題的理解出發去解決設置的問題。

（二）讓學生積極嘗試，培養學生創新精神。學生往往對教師有一種依賴性，許多同學都習慣于老師怎樣講，他就怎樣聽，不對教師的所教生疑，自己也找不到問題，所教內容在這里出現能夠理解，在其它地方出現又不知所云，缺乏知識的遷移能力。教師要鼓勵學生不要輕信和盲從，要大膽質疑，大膽嘗試，只有嘗試才有創新，只有嘗試才有可能成功，從嘗試中培養學生的創新精神。

（三）指導學生操作，培養其創新精神。數學知識本身是比較抽象的。在教學中學生不能只知道結果，重要的是要清楚地理解知識的結構和內在聯系，必須使學生通過拼擺、實驗、討論爭辯等活動使自己的眼、耳、手、鼻等多種器官參與學習，在思考中學習，發揮學生主體作用，培養學生的創新精神。

（四）加強學生之間、師生之間合作意識的培養，發揮互補功能，使學生主動思考，培養創新精神。合作研討，即課堂中學生以小組形式結成學習群體，突出學生間的協作與討論，充分調動學生的積極性，共同發現問題，培養其主動學習能力，在小組中討論，每個人都要發言，同學之間互補，可以增強合作能力，更加挖掘了學生的創新能力。

三、巧妙利用練習，精心設計，培養和發展學生創新思維

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，課堂練習是鞏固新知識、發展學生創新能力的有效手段。因此在教學中既要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強、層次分明、突出重點、形式新穎，還要適當設計一些練習題培養學生創造能力，以拓展學生的思維，激發其創新。如在教學四邊形時，可以用討論式啟迪學生，讓他們操作實驗：如何使四邊形多一個或是少一個角？怎樣變通四邊形仍然是四個角？

（一）練習題要有層次，從基本題目到發展題目至技能題目一步步加深，讓學生由淺入深逐步地對知識深化理解，以達到技能形成發展。

（二）練習形式要多樣，增強學生趣味性，如改錯、競賽、搶答、填寫、判斷等，通過新穎、趣味性較強的練習題改變學生由被動做題到主動才參與，增強練習面和知識面的鞏固。

（三）在練習中創設教學情境，激發學生的學習主動性，還可以設計一題多解的練習，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養學生思維的靈活性，以達到創新能力的培養。

（四）鞏固練習，鞏固是學生掌握新知識、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗表明：學生經過一段時間的緊張學習之后，注意力已度過了最佳時期。此時學生易疲勞，學習興趣低，為了保持良好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還要特別注意練習形式的設計。

總之，培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持。在數學教學過程中，必須體現學生的主體作用，打破傳統的注入式和滿堂灌的教學方式，給學生更多的時間和空間進行觀察、嘗試、思考、討論、練習、探索和創造，充分發揮自己的主觀能動性和創造性，才能逐步地培養出創新精神。

（責任編輯 全玲）