新課改下作文教學的幾點探索孫紹昌

王清衛

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0005-01

在小學作文教學實踐中，有很多小學生有談“作”色變的現象，這種現象嚴重影響了學生習作水平的提高。作文教學如同一場攻堅戰，它的突破口在何處呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、豐富學生生活，讓寫作的源頭活起來

不少小學生害怕作文的主要原因是無材料可寫。新課標明確要求寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。因此，作文教學的主要任務是幫助學生解決寫作素材的問題，拓寬素材來源。學生們禁錮在校園里，禁錮在書本上，作文只有搜腸刮肚。要提高寫作水平，必須讓學生開拓視野捕捉素材，尋找活水?？梢宰寣W生參加一切可以參加的活動，向學生推薦富有兒童情趣的電視廣告，鼓勵學生多看“世界各地”“祖國各地”“新聞聯播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目，擴大學生的視野，增加學生的知識面。利用晨會時間讓學生當小播音員，高年級還可以舉行新聞發布會，跟他們一起說內容，談感受，在他們興趣盎然的時候，教師問他們：“大家都看了，也談了，能不能寫下來？”學生就會一個個欣然提筆，對寫得好的，就及時給予表揚。此外，在勞動課和活動課上組織游戲活動、手工勞動、小體育活動之后，就和學生一起談論活動的內容和活動的感受，在學生興趣很高時，用商量的口吻提出將它們寫下來，學生自然能夠接受。

二、降低難度，讓學生的勁頭提起來

小學語文教材中每個單元都安排了七八次習作，每次習作都有不同要求，有些內容的要求脫離了學生的生活實際，如果機械地按教材行事，學生找不到寫作素材，不僅寫不出好文章，而且多種心理障礙會越來越嚴重。所以，我們在教學中要注重學生的個體差異，對作文教學實行改造，變多項要求為單一要求，實行“高分政策”，力求滿足不同層次的學生對作文的需求。如寫一件發生在家里的既有意義又有趣的事，要求把事情的經過寫具體，部分學生拿到作文題目，很感為難，這時我們采取變通的辦法，對那些能按題目原要求寫的學生讓他們按要求寫，可寫發生在家里的事，也可寫發生在其他地方的事，可既把事情寫具體又把原因說清楚，也可只把事情寫具體。而且承諾只要把一件事寫具體，就可以獲得“良好”以上成績。難度低了，而且只要達到基本要求就能獲得高分，學生的寫作勁頭就自然上來了。

三、加大模仿練習，讓成功的喜悅多起來

新課程提倡培養學生的創新精神，寫作文也要有創意，這當然沒錯，但創造和模仿又何嘗是截然分開的呢？胡適先生說過：“凡富有創造精神的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造。創造是一個誤人的名詞，其實創造只是模仿到十足的一點點花樣。”既然成人都在模仿，我們何嘗不拿來用一用，況且小學生受思維水平、表達能力的限制，習作還處于起步階段，加上課業負擔的沉重，不少學生是“要我寫”而非“我要寫”導致寫作積極性不高。在教學中，經常鼓勵學生仿寫，如學習了《三味書屋》就仿寫一篇《我的教室》或《我的家》，學習《我愛故鄉的楊梅》后讓學生訪寫《我愛故鄉的XX》，學習《參觀人民大會堂》后讓他們訪寫一篇參觀記。由于學生有參考的對象，作文難度降低了，成功率提高了，最終體會成功喜悅的學生多了，久而久之，寫作慢慢變成了學生樂做的一件事。

四、倡揚創新，讓學生寫作的思維活起來

對于小學生來說，他們的頭腦中有著千奇百怪的想象，作文教學中要讓學生不拘形式地寫想象，鼓勵他們暢想未來，有意識地引導學生寫童話，寫想象作文。根據課文續寫故事，這是最多的一種想象作文。學習《小攝影師》，讓學生想一想小男孩會不會再來，根據自己的想法，寫出下面可能發生的事。此外，還讓學生暢想未來，寫出《20年后的我》等此類作文，學生思維活躍，也很樂意寫，在寫作中點燃了理想的火花。為鼓勵學生有話可說，大膽創新，教師經常讀一些適合他們的有關鼓勵性文章，引導學生不落俗套，敢于出頭，說出心中所想的。經過這些訓練，學生在寫作時不僅有話可說，而且激活了學生的想象力，培養了學生的創新精神。

（責任編輯 全玲）