多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒凌凌

【摘要】多元智能理論是由美國心理學(xué)教授加德納提出的，關(guān)于智力方面的新理論。該理論更加注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮主體作用，旨在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和提升他們的學(xué)習(xí)效率。這是一種新型的教學(xué)理念，一提出便受到了教育界的高度重視。本文將對多元智能理論進行簡單的概述，并指出高中英語教學(xué)中對多元智能理論的一些實際應(yīng)用，從而使高中英語教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 高中英語教學(xué) 實踐性

隨著全球化的發(fā)展，英語已逐漸成為一門全球通用的語言，尤其是我國在2001年加入世界貿(mào)易組織之后，英語的重要性就越來越突出。它在中國現(xiàn)代社會發(fā)展中的作用也是十分關(guān)鍵且不可忽視的。因此，加強廣大英語教育工作者對英語教學(xué)的能力，和不斷提升學(xué)生英語水平，是非常有必要的。但是，觀察我國目前的高中英語教學(xué)方法會發(fā)現(xiàn)，由于受到各種各樣的因素影響，使得我國的英語教學(xué)效果往往不盡如人意。因此，探索出一種新型的教學(xué)理論和有效的教學(xué)的方法，是當(dāng)前廣大英語教育工作者面臨的重大問題和急待解決的問題。只有成功的解決該問題，才能有效的提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。而多元智能理論作為當(dāng)今社會的一種先進心理學(xué)理論，就是十分合適高中英語的一種教學(xué)理論和教學(xué)方法，以下，筆者將對高中英語教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用進行探討。

一、多元智能理論

1.多元智能理論的概述。《心智的結(jié)構(gòu)》是美國哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家在1983年出版的一本書，該書一經(jīng)面世，就獲得了極大反響，該著作對教育界之前所提出的智能一元化理論進行了更深層次的的探索與研究，從而提出了多元智能理論。其中的多元智能理論指出一個人的智能可以處理難題，它具有能夠幫助人類處理遇到困難與問題的方法和技巧。如果有必要，一個人的智能可以促使他創(chuàng)造出有效的產(chǎn)品。智能還具有制造出或是找出難題的潛力，進而使人類在獲取新知識方面打下堅實的基礎(chǔ)。

2.多元智能理論的種類。多元智能理論的關(guān)鍵指的是在支撐該理論的個體上，還存有八種不同的智能，分別是空間、數(shù)學(xué)邏輯、自然認知、人際、自我認知、語言、身體運動和音樂智能，這八種不同的智能是相對獨立存在的，但是在某些特定的范疇內(nèi)它們又是相互聯(lián)系的。

3.多元智能理論的價值。從多元智能理論的角度來觀察，會發(fā)現(xiàn)每個人都是十分聰明的，但是不同人在聰明性質(zhì)和聰明范圍上，卻具有個性化差異。各種不同的智能都是以潛能的形式存在于大家心中，如果能在教育環(huán)境和教育機會方面給適度的支持與鼓勵，那么存在于大家心中的多元智能就能夠最大程度的展現(xiàn)出來，從而發(fā)揮出意想不到的作用與價值。在教育領(lǐng)域范圍內(nèi)，充分的運用多元智能理論，能夠更有效的幫助學(xué)生形成一種健康的學(xué)習(xí)觀、良好的智力觀以及具有個性化的發(fā)展觀。

二、高中英語教學(xué)中多元智能理論的實踐應(yīng)用

1.開發(fā)語音教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語音教學(xué)的方法是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，它運用了節(jié)奏及韻律的效果，使聽、看、說（唱）互相結(jié)合起來，開發(fā)語音教學(xué)的方法，不僅能夠使學(xué)生在語言交流中的整體感知能力得到提升，還對學(xué)生在聽和說的運用能力方面起到非常良好的作用，例如教師可以像樂隊指揮那樣運用手勢的表現(xiàn)形式，用手上揚來表示不重讀，用手下劃來表示弱讀。那學(xué)生則可以用手或者腳來打拍子，對重讀的音節(jié)拍子就打的重些。朗讀教學(xué)是用來開發(fā)學(xué)生音樂潛能的方法之一，它不僅可以提高學(xué)生的語言意識，在詞匯語法能力方面，對學(xué)生也是有重大幫助的。教師可找一些富有深意的語言材料，讓學(xué)生進行集體朗讀或者挨個聲情并茂的誦讀，這種方式十分有助于語言學(xué)習(xí)，加深學(xué)生印象。

2.發(fā)展學(xué)生的空間智能。空間智能指的是一種表達情感與思想的能力，人們需要通過感受、辨別以及記憶來獲得。在高中英語的教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)空間智能，運用不同的教學(xué)工具 （例如多媒體），來幫助學(xué)生更形象的理解與學(xué)習(xí)語言，從而加深對語言的認識，這樣才能更好的掌握和記憶新的語言知識。所以，在高中英語的教學(xué)過程中，教師可采取播放幻燈片以及影像資料等形式，把教學(xué)內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師在英語教學(xué)上的效率與質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放高中英語課本中出現(xiàn)過的一些影片，學(xué)生在欣賞影片時，可以提升聽力能力，拓展詞匯量，還能夠通過觀看影片了解其他國家的人文知識和風(fēng)俗習(xí)慣，這也加深了對目標(biāo)語言的認識。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生的語言節(jié)奏來發(fā)展音樂智能。音樂智能是表達各類音樂形式的一種能力，它通過感受、辨別、記憶、改編而來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中階段的學(xué)生對音樂有極強的興趣，他們有敏銳的聽力，并且特別擅于模仿。所以，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以將教材內(nèi)容與音樂巧妙的結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，進而提升教師在英語教學(xué)上的效率與質(zhì)量。例如，教師可以在課堂上播放一些簡單的英義歌曲，讓學(xué)生跟唱，這不僅能鍛煉學(xué)生的聽說能力。還有助于提升學(xué)生在音樂智能方面的能力。

三、結(jié)語

綜上，在高中英語的教學(xué)過程中，使用多元智能理論是極為關(guān)鍵的。因此，高中英語教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用多元智能理論，挖掘?qū)W生的潛力。在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，堅持因材施教原則，提升英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生在語言智能方面的成長，最終實現(xiàn)提升英語水平的目的。

參考文獻：

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[2]鄭海燕.多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（11）：215-216.