基于人文素養教育的大學英語教學模式之探討

管俊

【摘要】本研究將對我國的外語教育現狀進行分析，指出中國學生在外語交際過程中的問題和中國外語教學的缺陷，發掘原因并提出解決方法；借鑒現代語言教學理論和跨文化交際理論來糾正大學英語教學中重視語言知識和語言技能、輕視文化因素的傾向；在此基礎上構建一個嶄新的外語教學模式——基于人文素養教育的大學英語教學模式。

【關鍵詞】人文素養教育 大學英語 教學模式

隨著中國經濟全球化與國際間合作和交流日益增多，中國對國際化人才的需求也日益增多，這對當前高校的人才培養模式提出了前所未有的挑戰?，F今我們要推進現代信息技術與外語課程的融合，促使大學英語教學內容、教學方法和手段、學習方式發生變化，實現有效教學。

《大學英語課程教學要求》指出，“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”（1：2）。大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。在大學英語教學中實施人文教育，無論是其具體實施，還是理論研究，目前都還處在探索和嘗試的階段。雖然目前己有一些相關研究，但數量較少，而且較為零散，缺乏系統、全面的深入探討。因此，本文對進一步豐富和完善大學英語教學研究以及高校有關人才培養的研究都具有重大的理論意義。

一、我國的外語教學的現狀與中國學生外語交際中的問題

我國傳統的英語教學一直重視語言形式和語言技能，輕視文化因素。然而隨著人類學、語言學、心理學、教育學、社會語言學、語用學等方面研究的成果，人們逐漸意識到語言與文化的緊密關系，從而推動了跨文化交際的研究和文化教學?，F在人們越來越清晰地感覺到，跨文化交際研究和文化教學的背后有一股強大的動力——全球一體化的動力（2： 19）。語言教學與文化教學相結合已成為一種必然趨勢，基于文化與語言并重的外語教學模式是我們今后實踐的重點。

中國的大學生普遍認為自身對外國文化知識嚴重缺乏了解，在與外國人交流時也不愿主動調整自己的行為去適應外國人，導致其使用外語進行成功交流的能力欠缺，同時他們對自身文化價值觀和道德觀在不同情境中如何體現也缺乏意識。

因此我們現在的大學英語教學應該從學生實際需要出發，確定學習目標，重視學生交際能力的培養；同時注重教學過程中的交際化，課堂以學生為中心，提高學生的交際能力，提高人們對文化教學的重視。

二、人文素質教育內涵與創新教學模式

人文教育于20世紀90年代被提上重要的議事日程和研究地位，同時高等教育領域開始積極研究和嘗試在高校教學中實施人文教育，并在培養目標、教育體制和課程設置等方面進行改革，以普遍提高大學生的人文素養和科學素質。從1995年開始，以全國部分高校為試點，文化素質教育不斷得到推廣和加強。1998年我國制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，成立了高等學校文化素質教育指導委員會，確定在全國普通高等學校建立若干個國家大學生文化素質教育基地，并在實踐中追求“三提高”，即：提高大學生的文化素質，提高教師的文化素養，提高大學生的文化品位與格調。在此不斷推進中，文化素質教育現已在全國各高校普遍展開。如華中科技大學的“文化素質教育模式”、北京大學的“文理雙學位制”、浙江大學文科專業堅持招收理科高中畢業生等實踐作法日趨完善。因此，如何把人文素質教育滲透到大學英語課堂成為各高校英語教師的研究視角。我國自1995年以來，公開發表了一些有關大學英語教學與人文教育、素質教育相結合的研究成果，但總的來說，數量不多，而且較為零散，缺乏系統、全面的深入探討。本項目的提出和實踐十分必要。

人文素質教育涵蓋的內容應該將文化作為教學內容滲透于語言教學之中，實現以培養語言應用技能為目的，以跨文化交際知識為內容的教學要求。將文化教學與跨文化交際能力的培養兩手抓。

三、結論

本文旨在討論人文素質教育在大學英語課堂中的重要性，探索建立基于人文素質教育的大學英語教學課堂創新模式。把文化貫穿在大學英語教學過程中，從教學策略、程序和教學主體著手，形成一套有層次和系統的以文化為導向的英語教學模式：文化知識→文化意識→文化理解→文化交際能力→人文素養。通過詞匯、語法、句型、篇章的學習以及聽說、閱讀、文學、翻譯、寫作等課程讓學生感受和領悟不同的文化現象和文化內涵，既培養學生的語言表達能力，又培養其人文素養和獨立批判精神。

此外，我們可以在選修課中開設中外文化對比、中外名著賞析、中外經典電影影視欣賞等課程，從而有助于大學生形成某些跨文化意識與觀念，如意識到不同文化相似性和差異性、文化身份的差異、文化風格和語言運用的不同、不同文化價值觀和道德觀等，同時在外語教學中要培養大學生對待不同文化的平等意識與文化理解和包容意識。

今后我們在大學英語教學過程中，應摸索以外語教學法理論、跨文化交際學理論、文化教學理論為基礎，以大學英語教學為平臺構建基于人文素質教育的大學英語教學模式。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2008：2.

[2]陳俊森，樊葳葳，鐘華.跨文化交際與外語教育[M].武漢：華中科技大學出版社，2006：19.

*本文是湖北省“十二五”重點規劃項目階段性成果 項目名稱：“基于人文素質教育的大學英語教學課程創新設計研究”。