小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

張彥彬

內(nèi)容摘要：現(xiàn)如今在美術(shù)教學(xué)的過程中，必須要營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過積極地開展評(píng)估活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地讓學(xué)生喜歡美術(shù)課程。本文主要針對(duì)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)問題進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 興趣培養(yǎng) 分析

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)在積極地開展素質(zhì)教育，美育已經(jīng)成為現(xiàn)階段培養(yǎng)復(fù)合型人才必備的教育條件，人們對(duì)美術(shù)的關(guān)注已經(jīng)越來越多。在美術(shù)教學(xué)中，要努力地營造出良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，展開積極的評(píng)估，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)成為學(xué)生喜歡的課程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生接受并喜愛美術(shù)。那么，在具體的美育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)如何正確積極地展開相關(guān)教學(xué)，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

1.不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，形成自主審美意識(shí)。針對(duì)學(xué)校來講，教育的關(guān)鍵便是課堂教學(xué)，如果只是追求兒童的臨摹方式，那么只會(huì)形成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，很難激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生的自由發(fā)揮也并不是很充分。在課堂教學(xué)過程中，通常情況下只是教師和學(xué)生之間進(jìn)行傳輸以及被動(dòng)接收。然而對(duì)學(xué)生來說，在美術(shù)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有比較多的自由練習(xí)時(shí)間，而用在情感體驗(yàn)方面的則比較少。為提高學(xué)生的審美情趣，必須要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。除此之外，各個(gè)學(xué)校也對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐、嘗試，通過課堂開展進(jìn)行創(chuàng)新。

每一堂課的準(zhǔn)備并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫一些教案，而是花更多的時(shí)間以及精力，充分地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。多個(gè)角度了解以及掌握課堂，所取得的效果會(huì)十分理想，同時(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)也應(yīng)掌控有力。

在教學(xué)過程中，教師不能夠自行給予一種審美材料的固定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該在一定程度上保證讓學(xué)生自身具有足夠的審美意識(shí)，充分地讓學(xué)生以個(gè)人視角對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞，使其能夠建立和作品之間的情感溝通渠道，把審美的想象力釋放出來。教師要有目的性地對(duì)學(xué)生自身的審美個(gè)性進(jìn)行充分引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

2.積極地進(jìn)行第二課堂嘗試，使其能夠提高課堂興趣。在課堂教學(xué)的過程中，即使時(shí)間安排得再妥當(dāng)，也畢竟有限，完全依靠課堂上的時(shí)間是不夠的。所以必須更好地對(duì)課堂之外的時(shí)間進(jìn)行開發(fā)，積極尋找第二課堂，使其能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第一，可以通過積極組織辦黑板報(bào)，并且將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生自己手里，努力激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)以及能力，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，并對(duì)自身的欣賞能力進(jìn)行強(qiáng)化。

第二，積極組織開展一些美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)該組織學(xué)生集中展示個(gè)人作品，積極地尋找機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生之間能夠進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，提升自身的素養(yǎng)。

第三，要開展一些評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生自己去當(dāng)評(píng)委，將自己的一些作品進(jìn)行集中展示。對(duì)于一些作品優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，使其能夠樹立起榜樣的作用。

通過開展豐富多樣的課外活動(dòng)，能最大限度地對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行帶動(dòng)，能夠使學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行拓展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)被激發(fā)出來，并且?guī)椭鷮W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更加理想的效果。

3.欣賞美術(shù)作品，使學(xué)生興趣得到激發(fā)。在美術(shù)教育的過程中，其目標(biāo)便是讓學(xué)生領(lǐng)悟到美。只有對(duì)美有了領(lǐng)悟，才能將學(xué)生逐漸地引導(dǎo)到創(chuàng)造美的過程中。對(duì)于美術(shù)作品來說，它具有比較強(qiáng)烈的視覺效果，一幅好的作品不僅僅能夠使觀賞人員感受到美，更能使其身心愉悅。所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，采用各種生動(dòng)的教學(xué)方式，比如錄像以及參觀等方式，使學(xué)生能夠更好地感受到美，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)欣賞還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作激情進(jìn)行發(fā)掘，更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，在一定程度上為我國素質(zhì)教育提供有力的幫助，推動(dòng)我國素質(zhì)教育水平的提高。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)興趣的可持續(xù)發(fā)展。正如英國的教育學(xué)家洛克所說的那樣，對(duì)于一個(gè)孩子來說，如果他們了解了尊重以及羞辱的內(nèi)涵，那么就會(huì)對(duì)于學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的刺激影響，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在的精神力量。從這個(gè)角度來說，在組織美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)確保對(duì)于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，著名的羅斯納塔爾效應(yīng)恰恰就是對(duì)學(xué)生情感的積極使用的案例，其核心實(shí)際上就是激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生來說，得到教師的鼓勵(lì)，就是一種榮耀、尊嚴(yán)，他們就會(huì)選擇繼續(xù)地堅(jiān)持美術(shù)學(xué)習(xí)的道路，并且充滿著信心，未來也很有可能會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。為此，對(duì)于教師們來說，當(dāng)他們面對(duì)學(xué)生們上交的自主創(chuàng)作的作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，積極地尋找更為恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行應(yīng)對(duì)并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生必要的激勵(lì)，讓學(xué)生能夠看到自己身上的學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化信心，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以從低層次展開，尋找更加積極的評(píng)價(jià)方法，主動(dòng)地找到并贊揚(yáng)他們的創(chuàng)作力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，必須根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，將小學(xué)生作為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)的特點(diǎn)充分激發(fā)他們的潛能，為學(xué)生營造出一個(gè)自主融洽的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣助學(xué)管理中心）