數(shù)字媒體藝術(shù)在視聽語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會正處于數(shù)字媒體占主導(dǎo)的時代，與傳統(tǒng)的媒體相比，數(shù)字媒體的信息傳輸量更大、信息傳輸渠道更多樣化，信息的表現(xiàn)形式也更為豐富。數(shù)字媒體的飛速發(fā)展，在給人們的生活帶來巨大變化的同時，在教育教學(xué)方面也產(chǎn)生了廣泛的影響。《視聽語言》作為高校影視專業(yè)的必修課程，對于培養(yǎng)影視專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)有重要意義，本文將以《視聽語言》課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從影響、應(yīng)用和啟示三方面，來分析數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體 視聽語言課程教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今社會正處于數(shù)字媒體占主導(dǎo)的時代，所謂的數(shù)字媒體，是指基于互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)等通信網(wǎng)絡(luò)，借助手機(jī)、電腦、電視等客戶端，以音頻、視頻、圖形圖像等形式，來滿足大眾信息需求的媒體。與傳統(tǒng)的媒體相比，數(shù)字媒體的信息傳輸量更大、信息傳輸渠道更多樣化，信息的表現(xiàn)形式也更為豐富。它打破了傳統(tǒng)媒體在信息上的壟斷，使得信息的傳播更加迅速和廣泛，人們接受信息也更加方便。數(shù)字媒體的飛速發(fā)展，在給人們的生活帶來巨大變化的同時，在教育教學(xué)方面也產(chǎn)生了廣泛的影響，本文將以《視聽語言》課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從影響、應(yīng)用和啟示三個方面，來分析數(shù)字媒體藝術(shù)在《視聽語言》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一.數(shù)字媒體藝術(shù)給《視聽語言》課程教學(xué)所產(chǎn)生的影響

視聽媒介的誕生，給人類社會帶來了翻天覆地的變化，隨著發(fā)展的不斷成熟，視聽媒介受到越來越多的關(guān)注，尤其是在我國影視教育教學(xué)中，視聽語言課程更是成為影視專業(yè)的主干課程。而所謂的“視聽語言”，是視覺和聽覺的語言，二者的結(jié)合使得熒屏上能夠生動具象地再現(xiàn)客觀事物。高校中視聽語言課程的設(shè)置，則是為了使學(xué)生掌握特定的視聽語言應(yīng)用技巧，能夠創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的影視作品。

首先，數(shù)字媒體的應(yīng)用，對視聽語言課程的教學(xué)提出了極大地挑戰(zhàn)。視聽語言課程的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過理論性的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的能力。而要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生必須要能夠靈活地運(yùn)用所有的視覺語言和聽覺語言，也只有抓住這一核心，才能夠創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的影視作品。傳統(tǒng)的授課模式，更多的是采用“滿堂灌”的形式，把書本上的理論知識原封不對的傳授給學(xué)生。學(xué)生獲得的只是死板的理論知識，無論是在理解上還是在實(shí)踐上，都有極大的困難，而且刻板化的知識一定程度上禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)踐能力沒有達(dá)到任何的鍛煉。數(shù)字媒體正好彌補(bǔ)了這一缺陷，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，這就對傳統(tǒng)的授課模式提出了極大地挑戰(zhàn)。此外，在視聽語言課程教學(xué)中，結(jié)合影視作品進(jìn)行實(shí)例分析是重要的環(huán)節(jié)，數(shù)字媒體的發(fā)展和應(yīng)用，必然會對其產(chǎn)生一定的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)中，影視案例大多出現(xiàn)在課本教材之中，案例比較老舊，無法迎合時代的發(fā)展，而且大多比較刻板，與實(shí)際生活有極大的出入，所以教學(xué)效果也就不夠明顯。借助于數(shù)字媒體所提供的案例，更能夠與時代接軌，信息更新的周期短，學(xué)生所獲取的內(nèi)容更能夠適應(yīng)社會的變化發(fā)展。

其次，數(shù)字媒體的發(fā)展，為視聽語言課程教學(xué)帶來了極大的便利。第一，豐富了教學(xué)資源。視聽語言是一門理論性很強(qiáng)的課程，所以老師在闡述相關(guān)的理論時所采用的方式方法就顯得尤為重要。如果只是進(jìn)行簡單的口頭陳述，不僅不能使理論直觀化、形象化，不便于學(xué)生的理解，而且也無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。采用數(shù)字媒體來進(jìn)行有關(guān)理論材料的演繹，抽象化的理論得以通過具體的音頻、視頻呈現(xiàn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生的理解。第二，增加了師生之間的互動。通過數(shù)字媒體，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在網(wǎng)上進(jìn)行展示、傳輸、交流等，一方面，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，大大地提高學(xué)習(xí)效率，另一方面，教師可以進(jìn)行針對性的教學(xué)，因材施教。除此之外，還有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過數(shù)字媒體，學(xué)生可以自行在網(wǎng)上下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以不受課堂教學(xué)的限制，隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且數(shù)字媒體的形式多樣化，無形中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于教學(xué)活動的順利展開有積極的作用。

二.數(shù)字媒體藝術(shù)在《視聽語言》課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

《視聽語言》是高校影視專業(yè)的一門必修課程，對于培養(yǎng)影視專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的意義，而且，深入地理解專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容是影視專業(yè)學(xué)生的必要任務(wù)。然而，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，新媒體時代的到來，既對視聽語言課程教學(xué)的發(fā)展提供了新的舞臺，同時也帶來了一系列挑戰(zhàn)，因此，把數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用到視聽語言課程的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為當(dāng)務(wù)之急。

首先，數(shù)字媒體藝術(shù)在理論教學(xué)過程中的應(yīng)用。部分學(xué)生對于數(shù)字媒體藝術(shù)有著片面化的理解，認(rèn)為所謂的數(shù)字媒體，就是會使用電腦，把有關(guān)的電腦軟件學(xué)會就可以了，這也就大大地削弱了數(shù)字媒體的功能。視聽語言課程作為影視專業(yè)學(xué)生的必修課程，并不是一門單純的理論課程，包括多個方面的內(nèi)容，要解決圖形圖像如何在時間軸上傳輸信息的問題，要懂得拍攝的相關(guān)問題。如果無法意識到理論需要與實(shí)踐相結(jié)合，只進(jìn)行理論的相關(guān)學(xué)習(xí)，就無法真正地創(chuàng)作出影視作品。把數(shù)字媒體充分的應(yīng)用到前期的理論學(xué)習(xí)之中，通過豐富多樣的形式來展示相關(guān)的理論內(nèi)容，例如，可以把相關(guān)的理論知識通過播放視頻的形式來呈現(xiàn)，使抽象的理論知識具體化、形象化，把理論與案例真正的結(jié)合起來，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而且，通過數(shù)字媒體展示的方式，將拍攝機(jī)位和角度、鏡頭的運(yùn)動，以及視頻剪輯的相關(guān)理論進(jìn)行演示，便于學(xué)生的理解和老師的講解，以此來減少具體實(shí)踐過程中犯錯誤的機(jī)率。

其次，在實(shí)際的操練和后期的學(xué)業(yè)考核過程中，數(shù)字媒體也發(fā)揮了極大地功效。在實(shí)際的教學(xué)過程中，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練是必不可少的，因?yàn)闄z驗(yàn)理論掌握的怎樣，最好的方式就是通過作品來體現(xiàn)，而且理論學(xué)習(xí)的目的，也是為了最終能夠創(chuàng)作出合格的影視作品。因此，在真正的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以借助數(shù)字媒體獲取相關(guān)的素材，既能夠節(jié)省時間，所獲取的素材也更加的全面。另外，學(xué)生在制作相關(guān)的作品時，也可以借助數(shù)字媒體進(jìn)行影視畫面的構(gòu)圖，色彩處理，鏡頭的轉(zhuǎn)化，后期的剪輯等等，這樣能夠獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。而且，從后期的考核來看，考核應(yīng)該從書面和操作兩方面來進(jìn)行，傳統(tǒng)的考核方式更多的是通過書面的形式進(jìn)行，只能檢測學(xué)生理論知識的掌握情況，并不能真正地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。針對考核方式，要想促進(jìn)學(xué)生對視聽語言的運(yùn)用能力，操作考核的比重要比書面考核的比重大，從而使學(xué)生切實(shí)地重視實(shí)踐技能的掌握。而數(shù)字媒體的運(yùn)用，為實(shí)際操作考核方式的運(yùn)用提供了可能性，對于人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。

三.在《視聽語言》課程教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字媒體的啟示

在新媒體飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的視聽語言課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，表現(xiàn)出了眾多的弊端。針對視聽課程教學(xué)所存在的弊端，把數(shù)字媒體應(yīng)用到視聽語言課程教學(xué)的過程之中，進(jìn)行了眾多的探索和嘗試，得到了一系列的啟示。下文將對這些啟示進(jìn)行系統(tǒng)的解說，對視聽語言課程教學(xué)的改革貢獻(xiàn)一份力量。

首先，要正確認(rèn)識理論與實(shí)踐的關(guān)系，科學(xué)合理地安排二者的比重。從目前的教學(xué)情況來看，各高校在視聽語言課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，雖然有關(guān)于實(shí)際操作的課程，但是理論課程的學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過實(shí)踐課程的學(xué)時，而且在授課安排上也不夠合理。一般情況下，多是采用先理論后實(shí)踐的模式，即先把理論知識講授完畢，之后再進(jìn)行簡單的操作訓(xùn)練，這種教學(xué)模式雖然系統(tǒng)，但是學(xué)習(xí)效果卻不明顯。單純學(xué)習(xí)理論知識時，過于枯燥，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把實(shí)踐放在最后，而之前所學(xué)習(xí)的理論沒有得到落實(shí)，自然容易遺忘。通過把數(shù)字媒體應(yīng)用到課程教學(xué)的實(shí)踐來看，先簡單的介紹視聽語言的基本理論，之后把理論知識的傳授與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，邊學(xué)邊操練，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的理解和掌握，同時還能夠使學(xué)生真正的擁有實(shí)踐操作技能，而且在邊學(xué)習(xí)邊操練的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，從而意識到自己的不足，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。從專業(yè)性質(zhì)來看，視聽語言課程是影視專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，課程最基本的元素就是視覺元素，最基本的關(guān)系則是聲畫關(guān)系。從思維方式的層面上來看，人類更習(xí)慣用文字語言的思維去思考，所以，需要轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們用視聽語言的思維去看待新事物。當(dāng)然，注重培養(yǎng)學(xué)生的視聽思維，并不是要排斥其它思維方式的培養(yǎng)，例如，要創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品，也要具備一定的文學(xué)性思維，文學(xué)和藝術(shù)之間是融會貫通的，所以要注重學(xué)生多方面思維方式的培養(yǎng)。此外，加強(qiáng)學(xué)生聲畫關(guān)系的訓(xùn)練，也必須要當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)來抓。在視聽語言課程教學(xué)中，處理好聲音與畫面的關(guān)系是重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)厝诤下曇襞c畫面的關(guān)系，促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)，才能更好的為視聽語言服務(wù)。通過數(shù)字媒體在視聽語言課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，利用各種音頻、視頻來提高學(xué)生對于聲音和畫面關(guān)系的理解和掌握。

總之，數(shù)字媒體藝術(shù)，對于教學(xué)而言既是一種挑戰(zhàn)，也可看成是一種機(jī)遇。如何把握機(jī)遇面對挑戰(zhàn)，其核心就在于變革。《視聽語言》作為高校影視專業(yè)最基本的課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和影視創(chuàng)作素養(yǎng)方面，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和變化，需要對《視聽語言》課程的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把數(shù)字媒體藝術(shù)真正的融合到教學(xué)過程中，培養(yǎng)高素質(zhì)的影視人才。

參考文獻(xiàn)

[1]沙琪.新媒體時代“視聽語言”課程教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思索[J].黑龍江科學(xué).2011（06）：54-56.

[2]鐘平丹.基于傳播學(xué)理論下的高校影視專業(yè)課程《視聽語言》的教學(xué)改革研究[J].大眾文藝.2011（10）：41-44.

[3]宋燦，何立波.數(shù)字媒體藝術(shù)視聽語言課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2014（05）：97-98.

[4]易凌云.我國數(shù)字媒體專業(yè)本科核心課程體系研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

本文為四川師范大學(xué)重要教學(xué)成果培育計(jì)劃“質(zhì)量工程”教改項(xiàng)目“數(shù)字媒體藝術(shù)在《視聽語言》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究成果。

（作者介紹：王苗苗，四川師范大學(xué)講師）