中考閱讀詞語題語感題型例說

姜全德

語文學習的目的在于讓學生學習語言，培養語感。而我們教師的任務就是指導學生從語言運用的角度，扣住某些語感因素很強的地方，借助于語言知識，聯系生活體驗，深入品味語言的魅力，使學生進一步領悟語感。具體的中考試題中，如何理解句中的帶點詞語，是語文教學的一個重點，也是一個難點，更是中考的一個考點。縱觀全國各地的語文中考試題，它們雖然各有要求，但總體來說，現代文閱讀中，要注意以下幾方面詞語的含義：①體現作者立場觀點的詞語；②表現文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環境的詞語；⑤對文章結構起照應連接作用的詞語；⑥比喻等特殊詞語；⑦根據語境而作別種義項的詞語。從考查角度看，中考試題重點從以下幾方面解題：

一、前后勾聯法——體會加點詞語所表達的思想感情

中考試題中，這類考題是比較多的。如：【《父親的節日》（金鑫）】文末畫線句“父親拿著書，又帶著戲票，歡歡喜喜地走了。我的手里，捏著父親送來的厚厚一疊錢，沉默了好一陣子。”中“沉默”體現出“我”怎樣的心理？

閱讀全文，我們發現，句中的“沉默”是因為在父親節這一天，“父親來看我們了……過了一會兒，父親又跑過來，在褲兜里摸了半天，摸出一個鼓鼓的信封來，擺在桌上。聽你母親說，你們買房子缺錢，我們想辦法湊了點，你收好了。”作者的父親拿自己的血汗錢來幫助兒子買房，只有付出，不要回報。一切都為兒子著想，而自己卻很少為父親著想，就連父親節這一節日都忘記了。再加上父親的這一舉動，認為自己很不應該，心里會有很多感動，心里會在想將來一定要好好對待父親。所以內心感到漸愧、內疚及自責。理解這類問題，要深入理解文本內容，把傾注在作品中的感情準確地提煉出來。

二、語境體悟法——體會帶點詞語的含義

帶點詞語分含義為兩類：一類是一般含義，一類是深層含義。一般含義多指它們的本義。

比如【《描花的日子》崔國偉】：“寫出下列句子中加點詞的含義。（1）她們每年都在這個季節里做這個，這肯定是她們最高興的時候。（2）我發現父親也很高興，他讓他們安心描花，余下的事情自己全包攬下來。”

通閱全文，結合該詞所在語境，不難發現，母親和外祖母可以做她們最愿意做的事，描花。所以他們很高興。而父親看到外祖母和母親高興，他就高興；他能為家人做些事情感到高興。

深層含義則指詞語的引申義、比喻義等，需要認真地分析作品的內容和背景才能得出。

例如【《草木的理想國自序》阿來】：第②段中，作者說“我不能忍受自己對置身的環境一無所知”。這句話，為什么有人認為是“狂妄”的？為什么“我”認為是“謙遜”的？請簡要回答。

文段里講到“有朋友善提醒過我，不要玩物喪志，但我倒自得其樂，要往植物王國里繼續深入。文字記錄不過癮了，又添置了相機，學習攝影，為植物們的美麗身姿立此存照。”由此看來，“狂妄”一詞便是朋友認為對世事的理解已然不易，還想了解自然環境，自以為能通曉這個世界，這是狂妄的。而“謙遜”就是指進入和學習自己置身的自然環境，盡力去了解世界，這是謙遜的姿態。

三、換詞比照法——體會帶點詞語能否用括號里的詞代替

括號里的詞語與題干中的帶點詞語意思相近，若用它來連接句子，念起來也通順，但表達效果不好。

例如【《雪人》肖復興】：“特別是孩子們，圍著它打雪仗，笑聲隨著雪花飛揚，濺得四處都是。”這里的“濺”能換成“飄”嗎？為什么？

該題的命題者采用置換字詞的辦法，讓學生比較、推敲、品味語言使用的妙處，從而形成語感。我們試著將“飄”帶回原文進行比較，發現，該詞語在不同的語境里，有不同的含義。如果從熱鬧場面看，不能置換。因為“濺”字化無形為有形，比“飄”更能表現孩子們熱鬧歡快的場面。如果從照應角度看，能夠置換。因為“飄”字寫出了孩子們的笑聲的輕盈悠揚，不僅表現了雪人帶給孩子們的快樂，而且與上文“雪花飛揚”相照應，比“濺”更能表現笑聲傳播得廣遠。

體會此類句子，應答出以下幾點：①能否用括號里的詞語代替；②為什么括號里的詞語不當；③用了帶點詞語好在什么地方。這樣才能把問題答得全面。

如果問題是在說明文中，那么，我們可從以下幾方面作答：①表態：不能（或能）替換；②定性：解釋原詞意思或帶詞解釋句子；③定性：解釋所換詞語意思；④若替換，句子意思有何改變；⑤原詞體現了說明文語言的準確、周密性。

四、邏輯推理法——體會帶點詞語的嚴謹周密

帶點詞語用得嚴密，多出現在解說性（多指說明文）的句子里。命題者經常從概念、判斷、推理方面，采用試題形式，指導學生對語言進行比較、推敲、品味，學生就會逐漸和形成對語言的邏輯嚴密感。

例如【《昆蟲般大小的機器人》：簡要說明“一般說來，目前機器人所能做的工作都可由相應的機器來取代。”句中加點文字的語言特點。該題就是考查加點詞語的嚴密性。“一般來說”排除了有的機器不能取代機器人做工的可能性，體現了說明性語言準確、嚴密的特點。

解答這種題型，我們可從以下三方面入手：①解釋詞語意思；②帶詞解釋句子（結合具體內容分析）；③XX詞體現了說明文語言的準確、周密。

五、刪減比較法——刪掉帶點詞語，表達效果有什么不同

帶點詞語在句中起著關鍵的作用，刪掉了加點詞語，句子是簡潔了，而且也讀得通順，但是表達效果卻產生了變化。命題者的意圖就是讓學生比較、推敲、品味語言使用的妙處，從而形成語感。

例如【《兇手WiFi》】：“不過需要提醒的是，如果WiFi使用不正確，也極可能對人體造成傷害。那么，作為普通用戶，在使用無線路由器時應該注意什么呢？”句中加點的“極”字能否刪去？為什么？

我們通過比較閱讀，這個“極”字是不能刪掉的。“極”是表程度的詞語，強調可能性大，說明如果WiFi使用不正確，很容易對人體造成傷害。去掉后不能起到突出強調作用，體現了說明文語言的準確性。

解答這種題型的處理方法主要是：①表態：不能（或能）刪；②定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；③若刪去，句子意思變成了“…”這與事實不符合，表達不準確（太絕對了）；④XX詞體現了說明文語言的準確性。

此外，對于帶點詞語，有的中考試題要求從修辭的角度去理解，從表現人物品質的角度去理解，從代詞的指代意義去理解等等，無論從什么角度，我們都要結合文本材料，聯系上下文，推斷詞語在文中的含義，揣摩作者選擇、使用這個詞語的寫作意圖，認識詞語在文中的特殊含義以及它的表達作用。

作者單位：四川內江市第七中學。