詩(shī)意地找尋寫(xiě)作的“源頭活水”

陳海波

寫(xiě)作素材是指在閱讀書(shū)籍和生活實(shí)踐中收集整理、積累起來(lái)的原始資料，它是未經(jīng)加工改造的原型，稍加“雕飾”，就可以建構(gòu)成文章的大廈。我們常說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材是當(dāng)前每一個(gè)語(yǔ)文老師面臨的艱巨任務(wù)。為此，筆者在教學(xué)中做了多種嘗試，有效地幫助學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，讓“源頭活水”似涓涓細(xì)流，源源不斷地流進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。

一、在閱讀中積累——“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”

閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑，能幫助閱讀者獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，豐富自我，體驗(yàn)情感，訓(xùn)練思維，收獲審美體驗(yàn)。大量的實(shí)踐證明，閱讀的積累越深厚，寫(xiě)作的根基就越牢固，正所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”。有鑒于此，我把引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

首先讀整本的書(shū)。要求學(xué)生每?jī)芍茏x一本書(shū)，除每學(xué)期課標(biāo)規(guī)定的經(jīng)典必讀書(shū)目外，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和相關(guān)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行推薦。比如本學(xué)期開(kāi)學(xué)，先按照新課標(biāo)的規(guī)定讀完了冰心的《繁星》《春水》；接著根據(jù)教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，布置讀史鐵生的散文集《我與地壇》；學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚贾眠x讀《泰戈?duì)栐?shī)集》等。每讀一本書(shū)，要求作出圈點(diǎn)勾畫(huà)，有批注、有摘抄、有讀后感，不少于2000字。每本書(shū)讀完后，小組交換書(shū)本，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的閱讀最細(xì)致，誰(shuí)的讀后感最漂亮，然后評(píng)選出“優(yōu)秀讀書(shū)個(gè)人”，發(fā)獎(jiǎng)激勵(lì)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志。布置學(xué)生訂閱《思維與智慧》《寫(xiě)作》《讀者》《格言》《作文與考試》等雜志，期期必讀，生生交換，及時(shí)捕捉時(shí)代的信息，留下美好而又難忘的寫(xiě)作素材。這樣，一個(gè)學(xué)期大約可以讀十本書(shū)，讀二十本雜志。如此扎扎實(shí)實(shí)的閱讀，極大地提高了學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓他們的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐厚，為他們的終身發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

二、在生活中擷取——“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流淌不歇。”在教學(xué)生活中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察生活，做生活的有心人，然后擷取出來(lái)，雕琢潤(rùn)色，作為寫(xiě)作的永不枯竭的源頭。

春天，我們會(huì)帶上鍋碗瓢盆一起去野炊，走進(jìn)栗子園、馬陵山等地，撿拾柴火，自己燒火做飯、炒菜，互相分享別樣的美味；秋天，我們一起走進(jìn)人民公園、迎賓園林等，撿拾落葉，做各式的粘貼畫(huà)，妙趣橫生；周末，我們分若干小組進(jìn)駐網(wǎng)吧，觀察記錄網(wǎng)吧里的所見(jiàn)所聞，看清“網(wǎng)”的利弊，遠(yuǎn)離“網(wǎng)癮”的傷害；我們走上街頭，調(diào)查三輪車(chē)夫的月收入、年收入，了解他們的生活狀態(tài)，從而更加珍惜感恩生活；中秋節(jié)，我們帶著慰問(wèn)品走進(jìn)河?xùn)|的福利院，排上幾個(gè)小節(jié)目，陪著老人聊聊天，給他們打掃衛(wèi)生，表演節(jié)目等等。

這些獨(dú)特的生活體驗(yàn)，是情感的熏陶，思想的啟迪，更是人格的塑造，往往會(huì)是學(xué)生一輩子的記憶，會(huì)成為他們永恒的精神財(cái)富。有了這些深切的生活體驗(yàn)和感悟，總有一次寫(xiě)作時(shí)會(huì)呼之欲出，信手拈來(lái)。

三、在活動(dòng)中升華——“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感、意志和能力都在實(shí)踐活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我注重組織學(xué)生利用有效的時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累經(jīng)歷。

兩周一次的“讀書(shū)交流會(huì)”，離心靈最近。為了更好地讀書(shū)，讀透徹，我們利用每周三的一節(jié)作文課，定期開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”。輪流到講臺(tái)前，講述讀書(shū)的故事，分享書(shū)中最喜歡的情節(jié)，最喜歡的人物，最精彩的句子等，不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，也極大地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課前的“五分鐘演講”，錄下美好時(shí)光。我把每節(jié)語(yǔ)文課前的五至八分鐘定為演講時(shí)間。演講的內(nèi)容可以是一個(gè)故事，可以介紹某個(gè)作家或作品，可以讀一篇美文，可以積累某個(gè)經(jīng)典的語(yǔ)段。一周，一月，一學(xué)期，如此以往，大量的經(jīng)典作品、文章、語(yǔ)段走進(jìn)學(xué)生的心里，這種潤(rùn)物無(wú)聲的積累，不光提高了學(xué)生的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，也滋養(yǎng)了他們的心靈。

四、在“筆記”中提煉——“胸藏萬(wàn)江憑君吐，筆有千鈞任翕張”

“筆記”是人腦有效的外部存貯器，是記憶能力的延伸。把有意義有價(jià)值的“好東西”用筆摘記下來(lái)，不但能夠增強(qiáng)記憶，儲(chǔ)存信息，掌握知識(shí)，積累資料，更能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。為此，我要求學(xué)生合理地使用讀書(shū)筆記并常抓不懈。

讀書(shū)筆記的內(nèi)容分為：一是摘抄。凡有經(jīng)典的哲理警句、格言美文等好東西，隨手?jǐn)X取，每周不少于1000字。日積月累，筆記儼然是一個(gè)“百寶箱”、“聚寶盆”，寫(xiě)作時(shí)，那些經(jīng)典也許就在頭腦里跳躍出來(lái)，然后流淌成文；二是讀后感。每讀完一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感，不少于750字。感悟的過(guò)程便是思考深化的過(guò)程，必然會(huì)產(chǎn)生思維的火花，這思維的火花就是個(gè)性化的閱讀思想，寫(xiě)出來(lái)的文字就是生命的收獲；三是每周一記。“每周一記”是人生的剪影，是對(duì)生活的“復(fù)制”和“保存”。對(duì)于初中的學(xué)生每天寫(xiě)一則日記是不現(xiàn)實(shí)的，所以我要求學(xué)生寫(xiě)好“每周一記”，記下自己一周里感觸最深的見(jiàn)聞或隨想。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以極容易融入真情實(shí)感，稍加提煉，便是一篇好文章。

一學(xué)期完成一本讀書(shū)筆記，大概六萬(wàn)字，一年，二年，三年，六本筆記寫(xiě)下來(lái)，約三十六萬(wàn)字，多么豐厚的積累。“胸藏萬(wàn)江憑君吐，筆有千鈞任翕張”，有了這樣的閱讀書(shū)寫(xiě)積累，何愁寫(xiě)不出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文？

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。“源頭”的每一滴“活水”都可能是一篇優(yōu)秀的習(xí)作萌芽。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，并適當(dāng)?shù)丶右砸I(lǐng)，最終讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的積累中，在一枝一葉的認(rèn)識(shí)中，在一人一事的思辨中，收獲寫(xiě)作的素材與靈感。

作者單位：江蘇新沂市鐘吾中學(xué)。