構建高效的語文課堂

潘珍芳

高效課堂的創建是以學生為出發點，圍繞學生的學習和思維動態，通過引導、探究等方式培養學生的學習積極主動性，并且達到在既定時間內完成某些教學目標的一個過程。以學生為主的語文教學是高效課堂的核心，是深入貫徹新課改的要求，展現語文魅力的重要途徑，是使學生樂于學習、享受語文的最佳方式。

教師，作為創建高效課堂的主導者和學習過程中的引領者，要創建一種和諧、融洽的師生關系，引領學生在教學活動中達到既定的教學目標，著重培養學生的自主學習的能力，以及積極參與學習的態度，培養學生之間相互協作，合作探究的實踐能力。所以在語文教學中教師要全面的啟迪學生的智慧，引領學生的成長。

一、春城無處不飛花——自主學習 智慧碰撞

高效課堂的教學主要目標是促進學生在教學活動中的學習效率，要想提高學生的學習效率就要最大限度的把有限的課堂時間交給學生，促進學生的自主學習的主體性，同時還可以充分的啟發學生的創造性和創新意識，促進學生的進步與成長。

如何將有限的課堂時間交給學生呢？這里以《棗核》為例，在教學的過程中首先要讓學生自己朗讀領略文章中的神韻與風格，體會言辭中的美，通過對課文的朗誦來與作者對話，感受作者所要表達的情感。在學生讀完課文感受到課文的整體內容以后，再分組對其語言、情感、表現出的鄉愁之情進行探討，讓學生更多的去觸摸語言文學，學生之間可以合作探究、互補互促，學生在聲聲的朗讀中感受作者對祖國的思念，感受海外游子對祖國的眷戀，也讓學生了解到中華民族永不遷移的中國心。不僅可以增強學生對課文內容的理解和語言的感悟，更能激發學生的愛國之情。

高效課堂的另一大特點就是活躍的課堂氛圍，活躍的課堂氛圍可以激發學生的學習積極主動性，發散學生的思維，提高其學習創造力。所以在《棗核》一文中，學生通讀了課文，感受到了作者所要表達的思想情感和語言的精妙之后，為了拓展學生的想象力，發散思維，并且促進學生之間的合作探究意識，便為學生拋出了這樣的一個問題：一花一草都蘊含著強烈地情感，幾顆棗核帶著祖國故土的氣息飛越大洋落在后花園的泥土中生根發芽，期待它能長出茂密的鄉愁，如果也是一個海外的游子，你將會如何裝扮自己的后花園？學生們積極活躍地探討、爭論，每個人都有著不同的意見，有人說要放一塊刻著“中國心”的石頭，有人說種上我們南通市的市花廣玉蘭，還有說要種象征著中華民族優秀品質的花中君子蘭花、梅花。這活躍的氣氛極大地帶動了學生活躍的思維。

在高效的課堂中，學生永遠的教學的主體，一個活躍的課堂氛圍可以為學生營造輕松愉悅的學習環境，可以最大限度的刺激學生的創造力，發散學習思維，培養學生主動學習、自主探究的學習態度。

二、萬紫千紅總是春——激情引領 風采展示

高效的課堂不僅僅要求以學生為主，還要求教師在教學的過程中不斷地更新知識體系，積極地投身于教學改革中來，對語文教學要充滿激情，用豐厚的文化底蘊去熏陶學生，影響學生，打造充滿魅力的高效課堂。

依舊以課文《棗核》為例，我在課文的導入語中設計了優美的文字：“鳥兒最想的是巢穴，小船最想的是港灣，漂泊在外的游子最想的是家。即便走遍海角天涯，總忘不了門前的橋，屋后的山，佳節倍思親，千里共嬋娟。這濃于水的血脈親情，又有誰說的盡唱的完呢？今天，我們來傾聽一位海外游子的心聲，他又吟唱出了怎樣的鄉愁？”

語文教師在教學的過程中要善于把握語言的藝術，用語文中獨特的語言美和情感美來激發學生對語文課程的興趣，讓學生在教學的過程中潛移默化的受到語文藝術的熏陶，感受語文的魅力。除此之外教師還應具備精湛的教學藝術，在教學中教師要對課文進行分層講解，層層推進，并且要靈活的運用教學方式，不斷地豐富課堂內容。知識不是一成不變的，知識的更迭速度非常的快，所以教師要想引領學生打造高效課堂就要不斷的對自身的知識進行更新，與時俱進，同學生一起共同成長，共同進步，打造一個平等的、和諧的語文課堂。

三、百花齊放春滿園——教學相長 和諧共進

教師與學生之間的關系是平等的，在教學的過程中，加強教師與學生之間的溝通也是提高課堂效率的重要環節。

教師與學生之間的溝通交流是相互之間共同進步、共同成長的最重要的前提。所以在課文學習結束后，教師可以安排學生寫下對課文的讀后感，抒發自己的情感，然后相互之間共同交流，相互評價，教師與學生之間也可以以此作為尋找情感共鳴的方式，拉近與學生之間的距離。教師還可以通過其他的描寫故鄉情懷的文章一起誦讀，感悟同樣的情懷不一樣的表達方式，對學生的寫作水平作進一步的提升，對學生的情感作進一步的升華。

以學生為主的高效課堂是活躍的，學生在活躍的學習氛圍中學習，發揮其積極主動的學習態度，在精彩的展示上分享智慧。以學生為主的高效課堂是充滿激情的，教師對學生的熱愛、學生對教師的情感都存放在高效的課堂中。以學生為主的高效課堂是和諧的，教師與學生之間共同交流，共同進步。

作者單位：江蘇南通市虹橋二中。