中職語文古詩詞教學改革研究

何晶晶

中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，它重視學生技能培養，為社會輸送技術型人才，在整個教育體系中有著十分重要的地位。如何加強中職學生綜合素養，提升學生文化素質，促進中職學生理實一體化，成為了中職學校亟需解決的問題。中職學校需要加強學校語文教學，讓學生在古詩詞中品味中華文化，通過古詩詞的積淀，增加語文素養，提高閱讀水平，形成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀能力、創造能力和理解能力。

一、反復朗讀，督促學生做好課前預習

中職語文教材不同于高中語文教材，它更偏重于實用性，古詩詞的選取也側重于通俗易懂的類型，導致中職語文老師在教學過程中忽略了課前預習。在講課的過程中，老師會發現很多學生體會不到古詩詞的深層含義，跟不上自己的教學節奏。所以老師要督促學生先做好課前預習，將詩文反復朗讀，標注自己不懂的詞句，在課堂中進行更好地交流。

比如在中職基礎語文上冊中學習李白《將進酒》時，里面有很多通假字和生僻字，教師應在課前要求學生標注出疑難點，督促學生做好課前預習，學生在朗讀過程中對詩篇中間：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。”時會發現，自己差不多每一句話中都有一個沒見過的字，使得學生自己主動去查閱相關資料，了解詩詞背景。通過這種有效的課前預習，能很好地激發學生古詩詞學習興趣，學生對自己不清楚的事物具有一定的好奇心，在好奇心的帶領下，能夠更好地學生古詩詞。

二、創設情境，引導學生用心感受詩詞

古詩詞也跟其他知識一樣，來源于生活實際，它反映我國古人的生活狀態，如何將拗口的古詩詞同現代白話文結合起來，需要教師利用創設情境這一教學方式。將古詩詞的內容豐富多彩化，多運用實際生活當中的實物來做比喻，引導學生發現古詩詞押韻、省略等手法的奇妙之處。如在學習白居易《琵琶行》時，教師可以借助多媒體設備，播放一段用琵琶彈奏的美妙樂曲，讓學生全身心感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這一詩句所蘊含的詩詞典韻。

值得語文老師注意的是，運用創設情境來進行教學，需要慎重選擇語文范例。如果選的好，可使教學效果達到事半功倍的狀態，要是選擇不好就會影響教學效果。一般來說，如果我們都會選擇一些學生較為熟知的范例，也能幫助學生在教師營造的學習情境中更好的掌握知識。學生還會對教學內容有一定的親切感，可以用一種輕松的心情來進行學習。

三、延伸閱讀，激勵學生廣泛涉獵詩詞

對古詩詞的積累與賞析不能只靠課本中為數不多的幾首五言絕句、七言絕句，也不能完全依賴于教師在課堂上講解短短的四十五分鐘，這都是不切實際的，教師要鼓勵學生廣泛涉獵，延伸學生閱讀。比如利用好每一冊中職語文書后的古詩詞選讀，這些古詩詞選讀也是經過編書者認真挑選的，它的體裁跟課本中的詩歌大體相似，通過這種類似的閱讀，增加學生古詩詞的積累量，在這種逐漸地積累中，提升學生對古詩詞的興趣。

教師在課后可以跟學生“切磋”古詩詞，鼓勵學生仿照詩詞結構寫詩，讓學生發揮創造性思維，利用詩詞，抒發學習、生活中的情感。比如可以在端午節的時候舉辦“詩詞大賽”，讓學生以“端午”或者“賽龍舟”為主題，做一首絕句或散詩，然后組織學生對作品進行賞析。通過這些類似的方式，讓學生更能體味古詩詞的雅韻，加深對古詩詞的理解，消除學生在學習古詩詞時的畏難心理，幫助學生樹立信心，提高語文課堂效率，培養全面發展的人才。

四、因材施教，尊重學生差異理解詩詞

學生是發展中的人，每一個學生在發展的過程中都存在差異性，中職教師要改革古詩詞教學，就要尊重學生個體差異性，因材施教。比如在學習杜甫的《登高》時，教師布置好賞析任務后，同學們開始進行討論并在課堂上交流自己的心得，莎士比亞曾說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以教師不要急于否認學生的觀點，打壓學生積極性。在賞析：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”這句詩詞時，學生從不同的角度切入，有的人認為是作者借“落木”這一景物抒發了作者感嘆時光易逝；也有的同學認為是“落木”表達的是詩人懷才不遇，用來襯托詩人心境的。在這種時候，老師要尊重學生的想法，認真詢問學生的觀點是從哪里品味出來的，如果學生的觀點是正確的、向上的，老師則要表揚學生勤思考、動腦筋；但是如果學生的觀點完全與詩歌原作者的情感相背離，老師就要發揮引導作用，將學生指引到正確的情感上來。

古詩詞是提升中職學生語文素養的重要法寶，它能很好地幫助學生發現語文的樂趣。中職語文老師要發揮自己的引導性作用，以古詩詞作為基礎，不斷創新語文課堂，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生學習興趣，培養學生創造性思維，讓學生在古詩詞中放飛自己的想象，提升獨立思考的能力，讓學生能從古詩詞中感受到語文知識學習的樂趣，提高學生的實踐操作能力，加深學生對專業知識的理解，為社會輸送高素質綜合型人才，提升中職學校影響力。

作者單位：江蘇如皋第一中等專業學校。