如何提高學生的語文素養芻議

朱紅麗

新課標下語文課程的基本理念要求：一方面全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要；另一方面注重語文應用、審美和探究能力的培養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，促進學生均衡而有個性地發展，形成良好的思想道德素養和科學文化素質，為終身發展奠定基礎。這就需要教師和學生都要有相應地轉變，即以提高學生的審美情趣為宗旨，才能最大化實現課標理念。我結合自己的教學和平時的聽評課總結了“育人為本、教學相長”的體會。

一、教師方面

1.準確把握學情是提高學生語文素養的切入口。教師想使自己的教學預設得到最充分的呈現，必須深入了解學生的興趣、認知水平。

教師如能對所帶學生進行歸類，在授課時盡可能展現出他們的亮點，有助于調動學生的積極性，增強自信心，有時還能激發學生的潛能，提出新穎、獨到的看法。如教師上《竇娥冤》時，安排了分角色朗讀，讓有朗誦天賦的學生朗讀，不僅博得全班掌聲，以同齡人的優秀帶動了其他學生，而且讓學生對文本中主要角色有了更深刻的體悟，可謂一舉兩得。

2.制定具體、操作性強的目標是提高學生語文素養的標桿。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成是衡量一節優質課的主要尺度。這就要求教師一定要做到全面、具體、適宜，既要重視預設目標，又要重視可能出現的非預設目標。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。一般情況下要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

如曹操的《短歌行》授課目標設計：①通過朗讀梳理歸納作者“憂”有哪些？②賞析全詩的藝術手法。教學重難點很明確，一節課后學生既明白了作者復雜的思想感情，又學會從哪些方面去分析詩歌的藝術手法。

3.巧妙的整合教材能使學生語文素養得到最直接的提升。教材處理上要體現語文學科的特點，培養學生的語文素養。做到重視學生有效運用語言文字能力的培養，重視學生良好語文習慣的養成，重視學生情感體驗和審美情趣的提升，重視優秀文化的傳承，重視引導學生對多元文化的正確理解和把握，力爭體現工具性和人文性的統一。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。如對選修《中國古代詩歌散文鑒賞》章節要面面俱到授課將會與現有課時沖突，因而需要教師宏觀整合教材，有側重點進行授課，這樣學生對每一模塊的技能都會有所提高。

4.教師自我素養的提高是影響學生語文素養的鏡子。如設計合理、言簡意賅、條理性強的板書設計會吸引住學生的眼球，規范學生的書寫。再加上大方、自然、有親和力的教態能給學生營造輕松愉悅的學習氛圍。標準的普通話，準確清楚、精當簡練的表述；形象生動，富有感染力和啟發性的語言；抑揚頓挫，快慢適度，富于變化的語調都能激發學生學習語文的興趣，重塑語文人文性的印象。

5.靈活多樣的教學手段運用會使語文課堂增色。教師要有靈活應對、調控課堂變化的能力，做到量體裁衣，優選活用，面向全體學生，實現教師與學生的有效互動。教師要為學生創設自主學習情境，尊重學生的獨特體驗，重視有效的探究性教學方式。

二、學生方面

1.扎實的預習是學生語文素養提升的基礎。新課程改革的初衷是讓學生做學習的主人，學生能依照教師給的“預習提綱”，充分利用各種資源逐步理解文本，掌握基礎知識，將課堂定格為解疑答惑的主陣地。“預習提綱”突出的是讓學生通過工具書疏通文本，在整體感知的基礎上整理知識點，通過解答問題明白文本主旨。我覺得一堂課成功與否最主要取決于學生預習是否到位、扎實。在平時的教學中因了解學情，課前都給布置可行而簡潔的“預習提綱”，督促學生自讀文本，力所能及地掌握基礎知識，找出預習中的癥結，有利于減輕課堂學習負擔，做到有的放矢，目標明確。

2.充足的自主學習時間是學生語文素養提升的保證。新課程涉及的“自主學習”指學生在讀懂文意的基礎上通過篩選、整合信息，概括文本的主旨及賞析寫作方法等。而“合作探究”是建立在學生已經掌握基礎知識，對文意有了全面的理解后產生疑惑、發現問題的情況下進行交流、探討，使之生成日臻完善。因而“自主學習”一定要留給學生充足的時間獨立思考，細心斟酌，體現差異。

3.有效的探究、展示給學生語文素養的提升提供了廣闊的空間。“合作探究”時需注意每小組都要有組長負責摘記關鍵詞，組織組員積極參與，指定發言者。這個環節的訣竅是將形成共識的先記錄好，共同探討質疑點，既省時又能調動組員的興趣。“展示點撥”是對學生合作學習成果的分享，一方面是對精彩展示學生的肯定，另一面能激發其他學生大膽踴躍表達。同時教師要及時引導和點評，言簡意賅地抓關鍵點撥，使學生思路清晰，重點明確。

作為教師，只有勤奮刻苦學習（包括向自己的教育對象學習），才能對教學規律、教學手段、學生特點，教育狀況有更深刻的認識，才能準確掌握和熟練運用已有或未有知識于教學活動之中。只有與時俱進，徹底轉變思想觀念，改變教法，倡導生成，實現教學相長。對于學生來說，不懂的東西更多，所以更應該努力學習，學習教師傳授的知識，學習適合自己的學習方法，從教師的“教”中學會舉一反三，觸類旁通，實現知識遷移，培養自學能力。

〔本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《新課標語文閱讀審美情趣的探討》研究成果〕

作者單位：甘肅崇信一中。