校長要有“四為”

左自強

一、無為而治

無為而治，并不是說校長什么活都不干，而是校長要充分放權(quán)，教師能干的副主任不干，副主任能做的主任不做，主任能做的副校長不去做，副校長能解決的校長就不去插手。魏書生說，要學會放權(quán)，學校領(lǐng)導(dǎo)沒有一個不想要權(quán)的，校長的責任，不是去干具體某項事務(wù)性的工作，而是選對人，充分給予他們權(quán)力，發(fā)揮其主動性，調(diào)動他們?nèi)スぷ鳌?/p>

校長不為，因為他無可為，學校的事務(wù)，中層、副校長都解決了，所以校長不用為；校長不為，因為他不用為，選對了中層、班子，信任他們并調(diào)動其積極性，校長還用為嗎？校長不為，才可以無所不為，才會用超越常人思考的眼光，關(guān)注別人所不為的地方。

?？吹絻煞N類型的校長：一種是學校離不開他，處處請示他，他到處插手說了算，學校離了他不轉(zhuǎn)，這種校長很忙。還有一種校長，清靜無為，學校離了他照樣運轉(zhuǎn)正常，他不在家，學校井然有序，按部就班。這兩種校長，哪種算是好校長呢？學校離了他不行，離了他就不能運轉(zhuǎn)的校長，并不是好校長，因為他不舍得放權(quán)，學校其他領(lǐng)導(dǎo)，等著校長吩咐做事，沒有自主權(quán)；校長對誰都不放心，事事處處須親力親為，才能做好。離了校長照樣運轉(zhuǎn)的學校，才是正常的學校，這樣的學校，制度明確，各司其職，敢于負責，高效運行。

二、追逐夢想

蘇霍姆林斯基說：“校長領(lǐng)導(dǎo)學校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。校長的教育思想是一所學校的靈魂。它不僅決定學校培養(yǎng)什么樣的學生，而且決定學校未來發(fā)展的方向，決定學校教師的價值取向。

校長不僅要做一個有思想、有夢想的人，還要做一個勇于實現(xiàn)夢想、不斷推動學校變革的實踐者。一所學校，在夢想的指引下，才能團結(jié)力量，凝聚智慧，不懈奮斗，像一艘航船，鼓張風帆，破浪前行。杜郎口中學校長崔其升，剛接手杜郎口中學時，杜郎口中學是一所教學成績倒數(shù)、師生不愿去的學校，當時崔校長夢想就是把杜郎口中學辦成一所教學成績優(yōu)秀的學校，為此，他從課堂入手，天天提著凳子挨個教室聽課，有時親自講課，貫徹自己的理念，經(jīng)過多年的不懈追夢，不斷改革，創(chuàng)造了課堂從教師唱主角到學生自主學的“杜郎口教學模式”。杜郎口中學成為全國名校。

一個有夢想的學校，是一個有活力的有機體，組織有力，人人有夢，砥礪前行。

三、知人善任

孔子說：“君子不可小知，而可大受也。小人不可大受，而可小知也。”意思是說雖然人的作用不同，可人人都有長處。作為校長的責任，要推行確立的目標、夢想，首先要識人，知道每個人的長處。然后要人盡其才，把每個人安排到適合的崗位上，發(fā)揮他們的長處，實現(xiàn)管理的目標。

發(fā)揮人才的智慧潛能，要重視學校制度建設(shè)，建立符合規(guī)范的制度，要實現(xiàn)“法治”，盡量減少“人治”；要建立崗位職責制度，明確職位權(quán)限，做到各司其職；要形成發(fā)揮人才作用、重用人才的氛圍；要探索人才的激勵、獎勵機制，提高其待遇保障，留住人才，吸引人才；要學會發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。杜郎口中學，教師大部分是由民辦教師轉(zhuǎn)來的，教師學歷參差不齊，普遍較低，學校重視名師培養(yǎng)，優(yōu)秀教師、名師輩出，到目前，已先后有2000多人次到全國各省、市講課。

四、勤于反思

反思是一種從認識到實踐，再從實踐中汲取經(jīng)驗，進而提高認識和修正行為的過程。通過反思，可以找到不足之處，及時改正，完善工作，提升智慧。

反思也是依靠群眾解決難題的工作方法。焦裕祿為了解決防風固沙難題，有一次來到張莊，聽一個技術(shù)員說村里有一座墳，不知道是用什么辦法封固的，幾年來一直沒讓風沙搬走。焦裕祿當時眼睛一亮，就把這個墳的主人找來，墳的主人說：這是我父親的墳，開始也是用沙土封。封完了以后，一場大風刮沒了。我就把沙土底下的膠泥挖起來，把它蓋上去，無論刮多大的風都沒動過。焦裕祿依靠群眾智慧，反思群眾的治沙經(jīng)驗，開始封固沙丘的試驗，成功地克服了治沙難題。

葉瀾說，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”。同樣，一個校長幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，他永遠成不了教育家。

（作者單位：山東莒縣小店鎮(zhèn)中心小學）