校園涂鴉可以更精彩

于水英

涂鴉是孩子的天性，是他們親近自然、走進社會、記錄生活、看待生命、抒發情感、揮灑想象、表達創意、展示才能的重要方式。學校應當在尊重孩子天性的基礎上，發揮自身獨有的教育優勢，合理開發利用各方面教育資源，為孩子開辟一面屬于他們自己的涂鴉墻，在滿足孩子們興趣愛好的同時，提高他們的繪畫技能，擴展他們的創作主題，使他們的涂鴉活動由自發轉向自覺，讓涂鴉成為孩子們人生道路上光彩有趣而又永遠值得回味的一道精神大餐，成為他們個性發展、自我成長和豐盈人生的助推器。

一、開辟涂鴉墻

信手涂鴉是每個孩子與生俱來的愛好，學校應當抓住這一點，開辟一面涂鴉墻，對孩子們的涂鴉行為予以有組織、有計劃、有目的的干預和引導，在滿足他們興趣愛好的同時，豐富他們的學校生活，進而提升學校文化生活品位。涂鴉墻應當建造在孩子們課間休息場所附近或是教室之外其他一些主要活動區域，具體可以視學校建筑物的布局情況以及基礎設施的結構特點等來決定，可以建造在樓房墻體的底部、教學樓走廊、操場圍墻以及宣傳欄內等位置，這樣不但便于孩子們的涂鴉創作活動，而且有利于他們的觀賞交流活動，能夠充分發揮涂鴉墻的效用。涂鴉墻的建造并不需要過多的資金，可以因地制宜因陋就簡，只要在那些地方安裝上小黑板和遮擋風雨的罩檐，以避免作品遭受風雨的沖洗?；蛘咭部梢灾谱鞒裳b卸非常簡單的活動式小黑板，既方便了孩子們的創作，也可以有效防御惡劣天氣的傷害。

二、加強創作指導

將建造完成的涂鴉墻，結合其數量和分布情況，并考慮到孩子們的年齡特點和不同需求，分配給各個班級，吸引班級里那些興趣濃厚又具有一定繪畫基礎的學生，成立班級涂鴉活動小組，定期完成作品的繪制工作。

為增強這項工作的規范性、系統性和科學性，以保證孩子們的涂鴉創作活動正常有序深入開展，學校可以組建一支由美術教師為主、班主任教師為輔的分工明確專兼結合的師資輔導隊伍。一方面，美術教師負責給予繪畫技法、構圖等涂鴉技能方面的專業指導，以切實提高孩子們的涂鴉創作能力，同時學校還可以由美術教師牽頭成立涂鴉興趣小組，吸引各班級的涂鴉特長學生并予以重點培養，讓他們成為學校涂鴉活動的引領者。另一方面，班主任負責創作主題的確定，以保證涂鴉作品內容健康思想積極。涂鴉題材可以是傳統節假日、重大紀念活動、時事要聞、學校正在開展的活動以及學生中出現的一些熱點現象或問題等，通過這些題材的創作來引導學生銘記歷史、關注現實、展望未來、思考人生。班級的涂鴉創作還可以采用“創意+技能”的方式，即涂鴉作品的創意吸引全班學生積極參與，人人動腦想辦法出點子，完成作品創意后，作品的繪制則交給那些涂鴉技能高超的孩子來完成，從而獲得水平較高的涂鴉作品。

三、注重展示交流

對那些能夠將自己的作品展示在涂鴉墻上的孩子來說，這樣的活動本身就是一種肯定和激勵，是自己才能的展示，由此而產生的自豪感會與日俱增。而且隨著時日的增長和圍觀人數的增多，他們會得到更多關于自己作品的評價，從而有利于他們創作出更多更高水平的涂鴉作品。在這個過程中，對于那些閱讀觀賞涂鴉作品的孩子來說，也是一個成長進步的好機會，引領著他們過一種有意義的校園生活，孩子們在圍觀議論的同時，既提高了他們的審美能力，也增強了他們的思想道德觀念。

如果說這種評價、激勵和引領對孩子們的成長作用是自發的，那么教育者更應當通過恰當合理的干預，讓評價更為理性，引導他們過一種高質量的涂鴉創作生活，進一步彰顯涂鴉創作的價值?？梢越M織成立更為專業的“專家評審小組”，小組成員可以是學校美術教師代表以及各班級的涂鴉小組優秀成員代表，評審小組按照主題和技巧兼顧的原則，對涂鴉作品給予客觀公正的評價，那些文質兼美的優秀作品連同創作者可以得到特別獎勵——作品和創作者的照片入選《涂鴉精品集》，或者定期舉辦涂鴉作品大賽等。

學校的職能是通過系統的干預而提高人的素養，進而達到培養人的目的，在對待孩子們的涂鴉教育上同樣如此，學校在為孩子們提供涂鴉場所滿足創作興趣的同時，還要創造條件提高他們的涂鴉技巧，并進一步彰顯涂鴉創作的思想意義，讓涂鴉創作成為孩子們揮灑情智健康成長的廣闊天地。

（作者單位：山東榮成市特殊教育學校）