校園內的考核獎勵不應該過于頻繁

董建華

“文明寢室、文明班級、十佳班級、文明學生、感動校園人物、陽光女孩、最受歡迎的學生……”近日，筆者到一所學校參觀，看到校園內五花八門、琳瑯滿目的師生獲獎展牌，心想：“這么多的評比、表彰活動，對師生有幫助？”

帶著這個疑問，在校園一個角落里，我截獲了一名獲獎學生，詢問她的獲獎感言，她看看周圍沒有其他人低聲對我說道：“太忙了！”

“獲獎是件高興的事情，與忙有何關系？”我驚訝地問道。

“我獲得的是文明寢室長稱號，每月評比一次，為了保證每月都能獲得這個獎項，寢室衛生不僅僅要做好，還要精益求精，確保每天一分不扣，我們在做清潔方面花的工夫比學習上花的工夫多多了，為此，我不知道耽誤了多少學習時間，成績下來不少！”這名學生可能終于找到了一名可以傾訴的對象，滿臉委屈地對我說完就跑了。

在校園內，我又詢問了一位老教師，他滿不在乎地說：“我最討厭搞這些花架子了，天天在評比，周周有總結，月月在頒獎，讓教師和學生為了獲獎都忙暈了，結果全校成績考得一塌糊涂，對教師、對學生多鼓勵是對的，但過多的獎勵和考核，時間上不允許，精力上也受不了。”

帶著這個話題，在校園內，我還詢問了部分教師和學生，他們都有一個共同的看法：“太忙了！”

其中一位教師說得更直接：“忙點也可以，如果學生成績上來了，我們忙碌了還有點成就感，為這些花架子忙，忙來忙去，結果學生成績非常差，我們當教師的拿著一沓沓學校自己頒發的各種榮譽證書，反而讓我們愧對鄉親們，畢竟現階段引導學生考取好大學，是每位教師都無法逃避的事情，也是最值得驕傲的事情。”

我們說學習成績不是衡量師生的唯一標準，多一把尺子衡量師生，就會多涌現出一批人才，但這并不意味著為了多一把尺子衡量師生，就多制定出一批的考核細則，對師生的考核科目多了，不僅人為地增加了師生的負擔，也容易導致師生為了唾手可得的榮譽產生浮躁心理。

校園是寧靜的地方，學生學習，教師研究教學，都需要靜下心來思考，長時間的堅持，就是一個優秀班級的形成，也不是一蹴而就的，而是少則一學期，多則一年甚至三年慢慢引導、轉化的結果，而不是通過評比，一個月就能產生一個優秀班集體或者一名優秀學生的。

一位老教師對筆者說：“以前我經常被評為優秀班主任，現在評比頻繁了，我都不敢當班主任了，很多年輕教師為什么班級考核成績好，班級月月都能評為優秀班級，就是做足了表面文章，拼命逼著學生做清潔，逼著學生做面子事情，以不扣分為管理學生的最高標準，沒有靜下心來研究學生、教育學生，引導學生，導致很多優秀班級最后考試成績極差，班級管理考核分高，學生行為習慣差，更有甚者，一些優秀班級后來不僅沒有變得更優秀，反而班主任自己都當不下去了。”

對師生多鼓勵，少批評，但不是對師生多考核。人的時間有限的，不可能在學校方方面面都優秀，也不可能每件事情都做到精益求精，學生在學校還是應該以學習為主，培養他們的良好學習、生活習慣，教師要能靜下心教書，潛下心來育人，各種獎勵都可以進行，可以根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》以及相關制度，一學期或者半學期進行集中表彰，完全沒有必要制定出琳瑯滿目的各種詳細評比細則，讓師生天天在評分，周周在評比，月月在獲獎，獲獎多了，擾亂了師生在學校靜心學習和生活的思緒，容易導致校園內充滿急功近利的思想和浮躁的情緒。

要離開校園時，一位老教師對筆者說：“我們上百位教師，自從開展這些亂七八糟的評比以來，幾乎沒有人能靜下心來寫出一篇像樣的論文在高級別刊物上發表過，學校一學期獲獎論文好幾百篇，大都在網上抄襲來的，學生能考取重點大學的更是鳳毛麟角，但校園內人人都忙，忙什么呢？忙形形色色的考核和評比。”

（作者單位：湖北秭歸二中）