高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐

臧學(xué)軍　李瑞潔

摘要：在我國聲樂教學(xué)當(dāng)中，一直在沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由于缺少自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，從而影響了聲樂教學(xué)效率。到目前為止，聲樂教學(xué)還沒有在我國高校得到普及，相比于中小學(xué)生，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)一些，所以更加適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)模式當(dāng)中，家長可以隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過與教師的溝通可以有效的對學(xué)生進(jìn)行督促，這對于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)有著十分積極的影響。

關(guān)鍵詞：聲樂課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 影響

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在我國各大高校之中，學(xué)生通過觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，從而完成課堂中所留有的任務(wù)。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生自己的能力與水平來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這在某種程度上促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。在課堂上學(xué)生由原來的被動地位轉(zhuǎn)變成主動。教師也可以將課堂時(shí)間充分的利用起來，從而提高教學(xué)效率。我國的翻轉(zhuǎn)課堂研究通常集中在中小學(xué)，但是相對于中小學(xué)生來講，大學(xué)生更加容易接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

一、我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中存在的問題

（一）重視技能而忽視了理論與實(shí)踐

聲樂是一門重視實(shí)踐的科目，所以通過掌握相關(guān)的技能與技巧可以避免走一定的彎路。但是，聲樂的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于技能的提升，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的理論知識與實(shí)踐的培養(yǎng)。一個(gè)僅僅注重技能的聲樂教學(xué)模式是機(jī)械的，是枯燥乏味的。教師應(yīng)當(dāng)打破將這種不協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。如果一個(gè)學(xué)生的理論知識不扎實(shí)，那么其在音律與歌詞的理解上一定會遇到這樣那樣的問題，從而對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的重點(diǎn)，并協(xié)調(diào)理論、技能、實(shí)踐之間的關(guān)系。教師在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生技能技巧的培養(yǎng)，并不斷的進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而使得學(xué)生真正的掌握好聲樂技能。

（二）聲樂教師缺少合作精神

聲樂教師在聲樂教學(xué)中起到了十分重要的引導(dǎo)作用，但是部分聲樂教師當(dāng)中存在著一定的失職現(xiàn)象，并嚴(yán)重影響到聲樂教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因是由于聲樂教師忽視了合作的重要性，在這些教師的意識當(dāng)中，認(rèn)為自己憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更好的教育學(xué)生，使得學(xué)生取得優(yōu)異的成績。隨著我國聲樂教學(xué)的不斷進(jìn)步與改革，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了我國現(xiàn)代的聲樂教學(xué)要求，所以我國各地區(qū)的聲樂教師應(yīng)當(dāng)積極的交流與溝通，從而使得聲樂教學(xué)不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步，為我國培養(yǎng)出新一批的更加優(yōu)異的聲樂學(xué)生。

（三）“拔苗助長”的教學(xué)方式不適于聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，對于聲樂教學(xué)來講也應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)當(dāng)中，由于我國部分教師的“拔苗助長”教學(xué)做法，使得學(xué)生在演唱時(shí)力不從心，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。導(dǎo)致這種現(xiàn)場產(chǎn)生的原因是由于教師沒能真正的站在學(xué)生的角度考慮問題，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差。教師對學(xué)生的實(shí)際能力不夠了解，使得學(xué)生在演唱時(shí)往往出現(xiàn)了力不從心的狀況，嚴(yán)重時(shí)將影響學(xué)生在未來的發(fā)展。

二、在我國高校中構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型

通過相關(guān)調(diào)查研究，利用相關(guān)理論知識與高校實(shí)際的特點(diǎn)相結(jié)合，從而探討出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。該教學(xué)模型主要由四部分組成，分別為：課程開發(fā)、課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后總結(jié)。

（一）課程開發(fā)

在我國的聲樂翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師可以將相關(guān)的聲樂知識安排到課前，使得學(xué)生可以鍛煉到其自主學(xué)習(xí)能力。教師在講課之前應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)資源，例如，練習(xí)題庫、制作素材等等。教師也可以通過構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通。

（二）課前學(xué)習(xí)

在講課之前，教師應(yīng)當(dāng)提前制定好教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)也應(yīng)安排好學(xué)生的課堂任務(wù)。通過科學(xué)合理的課前安排更加有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而真正達(dá)到事半功倍的效果。高校聲樂教師通過將制定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)交代給學(xué)生，并將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，從而有效的減輕聲樂課堂上的負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)，高校還可以為教師與同學(xué)建立起供大家溝通的平臺，并積極的鼓勵(lì)同學(xué)向教師提出自己不清楚的問題，在這個(gè)平臺上大家一起來解決。

（三）課堂活動

通過采取高校聲樂翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效的突破了我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式。經(jīng)過一系列的聲樂課前準(zhǔn)備，彌補(bǔ)了我國傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷，從而可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)聲樂。目前來看，高校翻轉(zhuǎn)聲樂課堂教學(xué)活動主要分為如下幾方面。

1.問題的確定

在聲樂翻轉(zhuǎn)課堂中確定問題主要有以下幾個(gè)方面：第一，在聲樂課堂之前遇到的問題；第二，是在聲樂課堂中所布置的作業(yè)中遇到問題；第三，是高校學(xué)生的常遇問題；第四，是延伸性的問題；其中還包含有其他類問題，聲樂教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類與總結(jié)。

2.獨(dú)立的進(jìn)行探究

進(jìn)行獨(dú)立的探究式聲樂課堂中最為重要的環(huán)節(jié)，獨(dú)立的探究不但可以有效的幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇摒B(yǎng)，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)難度的問題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

所謂的協(xié)作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，使得不同的小組之間可以通過溝通從而達(dá)到提高聲樂水平的目的。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，從而解決掉在獨(dú)立探究環(huán)節(jié)解決不掉的問題。這在某種程度上達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力的目的，并且使得學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到了合作精神的重要意義。

4.反饋與評價(jià)

該環(huán)節(jié)主要包含兩大部分，第一部分是針對我國高校聲樂課堂的教學(xué)過程來評價(jià)；第二部分是針對聲樂課堂的教學(xué)效果來評價(jià)，并且由聲樂教師來執(zhí)行該環(huán)節(jié)。教師通過對課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，從而使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂知識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對課堂結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)可以使得教師更加了解學(xué)生對聲樂知識的掌握程度，從而可以更好的對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)。

（四）課后總結(jié)

針對學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，從而找到學(xué)生身上的問題，通過對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而找到解決問題的方法。該環(huán)節(jié)主要是為了教師而設(shè)立的，設(shè)立的主要目的是為了有效的對教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不斷的完善教學(xué)模式，最終可以達(dá)到提升學(xué)生聲樂水平的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不但增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動情況，同時(shí)也提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂突破了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的水平。在某種程度上增加了學(xué)生解決問題的效率。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為我國聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新之舉，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，使得課堂效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)提高。在聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以通過互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生擁有了課堂教學(xué)的主體地位，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)聲樂教學(xué)在我國更近一步的發(fā)展，為培養(yǎng)出全新的音樂人才做出一定的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

[1]臧學(xué)軍：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，教授。