試論如何在小學數學教學中實現教學創新

婁秀敏

摘要：隨著社會經濟的發展，我國教育體制改革發生了巨大的變化。教育體制改革占有十分重要的地位，小學教育作為教育體制的基礎，政府部門一直對此給予充分的重視。小學數學教學又是小學教育中的重要內容，對學生的學習及發展具有重要的影響。就小學數學教學的創新進行研究，其目的就是轉變傳統的教育模式，加強學生潛能的激發，從而提高學生的數學水平，促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：小學數學 教學創新 學習習慣 學習意識

教育中的創新，是指教育思想的轉變，也是教育模式的轉變。小學教育作為整體教育的重要基礎，小學教育質量的好壞與學生的人生成長具有密切的聯系。作為基礎學科的小學數學，是小學階段的必修課程，在小學教學的過程中可以發現：數學學習天賦以及數學啟蒙思想均占有重要地位。小學數學教學內容的研發都是結合小學生的智力發展情況而進行的，具有較高的科學性。

一、目前小學數學教學中存在的一些問題

1.教學方式不夠開放

開放式教學模式自新課改實施以來，一直受到人們的廣泛關注。但是目前，大部分小學數學教學中，都是由教師主導教學計劃的制定，教學計劃的制定也只是以教材為中心。教師在教學的過程中，僅僅局限于教材，并未結合學生的實際需求進行調整。在課堂上，學生的學習十分被動，缺乏積極的思考。由于教學方式的封閉，使師生的思維受到限制。教師不能有效把控課堂，而學生在課堂上也表現出興趣缺乏的狀態。這種教學方式的不合理，使小學數學教學難以取得較好的效果。

2.教學內容缺乏創新

小學數學的教學內容一直被基礎的數學理論所占據。小學數學的教學目的，為小學生打下扎實的數學基礎。然而，小學數學的教學過程中，往往采用訓練的形式促使學生的數學能力得到提高。學生在做題訓練中，經常出現某些題目始終無法解答的問題。實際上，小學數學的學習，并不是掌握原有的理論知識，而是要掌握解決問題的方法。由于教學內容死板，并且部分教師在教學過程中缺乏思考，導致小學數學教學在教學內容方面受到限制。

3.學生的智力水平存在差異

小學生基本上不具有數學基礎，其小學數學的學習與其智力具有較大的關系。然而，在小學生群體中，小學生的智力水平存在差異，其學習能力也存在區別。由于學生個體間存在差異，導致單一的數學教學不能滿足實際教學的需求。小學生對數學學習也缺乏正確的認知，并未明確學習當中思考的重要性。有的家長只關注學生的語文成績，導致小學生的數學學習被忽視，難以取得理想的學習成績。

二、小學數學教學的創新途徑

1.對教材進行分析與創新

小學教師在課前準備工作中，需要做好小學數學的備課。在備課的過程中，需要對教材進行認真的分析與科學的設計。在充分掌握教學內容的基礎上，充分了解教學內容中的重點知識。深入學生群體，了解學生的智力差異與個性特征，應結合教學需求準備好相關教學設施，包括教材、教具以及課件等。小學數學教學教材，以教學大綱為主，不管是參考習題還是課內習題都十分重要。要想使小學數學的教學質量得到提升，對教材進行充分把握是比不可或缺的重要前提。

2.加強多媒體技術的應用

隨著信息技術的發展，移動網絡技術的發展在人們生活各個方面的應用十分廣泛。現代小學生與計算機的接觸較多，其接受新事物的能力也比較強。多媒體技術體現出較強的綜合性，具有多方面的優勢，包括直觀、生動、豐富以及有趣等。小學數學教學中多媒體技術的應用是一種創新，其要求學校需要引進多媒體設備，為小學數學教學多媒體教學提供充足的硬件。多媒體教學不僅要改變學生的學習方法，也要更新教師的教學經驗。以往教師的備課是根據教學進程而進行，缺乏教學內容的創新，網絡技術的出現，使教師能夠搜尋大量的教學資源。因此，教師需要加強自身多媒體水平的提高，在備課過程中能夠充分借助網絡的力量，在教學過程中能夠通過多媒體使數學教學更加直觀，促進學生對所教內容的理解。從教學內容和教學方式上進行創新，促進小數數學教學的創新與發展。

3.加強學生思考意識及能力的培養

針對小學生天真活潑的性格，小學數學的教學必須要能激發學生的興趣。之前一段時間，有學者提出趣味數學教育法，該方法與小學生的性格特征相符。因此，教師在數學教學的過程中，可以采用這種教學方法。例如，首先提出一個問題，由學生進行討論與解答。在解題的過程中，讓學生展示自己的觀點及方法。教師鼓勵學生積極思考，加強學習當中對學生的指導與鼓勵，激發學生學習的興趣和信心，使學生更好地進行小學數學的學習。

三、結語

總之，隨著新課標的提出和新課改的實施，現階段的小學數學教學的創新成為當下的重要任務。小學數學教學的創新，需要結合小學數學教學原有優勢的基礎上，使各方面的能力得到發揮，轉變傳統的教學方式，更新教學內容，提高小學數學的教學水平，使小學數學教學的核心目的得以實現。

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