淺談小學英語課堂教學的策略

杜春波

摘要：小學英語是學生接觸的除母語外的另一種新語言，一門基礎的課堂教學的基礎課程，對今后英語學習的掌握和運用，都起到十分重要的作用。從英語課堂中找到突破點，力求激發學生的學習興趣，提高學生主動思考的能力，破解英語教學的重點和難點問題。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 教學策略

小學新課標明確規定，小學英語教學的最終目的，是通過教師和學生在課堂教學的雙向互動過程中，使學生在英語詞匯、文章閱讀、交際口語、情感與態度及實際應用等方面獲得協調發展，有效地實現預期的教學結果。所以，在我們的教學過程中，如果要讓學生們達到“有效的目標”，就要求我們教師在教授的過程中針對小學生的生理及心理特點，使用一些教學策略，使學生通過課堂教學活動，用最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果，從而達到預期的教學目的。那么，什么樣的教學策略最有效呢？

一、激發學生學習興趣，注重課前導入

著名教育家贊可夫曾說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用?！币簿褪钦f，學生們一旦對某項事物產生了濃厚的興趣，就會產生深入學習的欲望，這種欲望也就是我們常說的興趣。所以，教師在教學的過程中要針對低年級學生的心理特點，主動地為學生創造“興趣”，促使學生能主動地學習，從而引起學生的求知欲望。

引人入勝的課堂導語，是提高學生學習興趣的關鍵。傳統的課堂教學，每節課之前，教師通常會告訴學生我們的學習目標是什么？這樣開門見山，比較直接的課前導語，明確告訴學生這堂課應該學習什么，要掌握什么樣的知識點，學生如何去學習，如何抓住重點，但其實效果卻不理想，學生們也會感覺枯燥而產生逆反心理。在這樣的情況下，教師在課堂上不妨采用一些引導式的導語，采取一些形式多樣、內容豐富的活動來吸引學生們的注意，如要求學生唱一首英文歌、說一些英文諺語等，喚起學生對這堂課的興趣，激發學生學習語言的熱情。

二、設定合理提問方式，注重實踐聯系

美國教育學家德加默曾經說過：“提問得好即教得好”。提問是檢驗學生們是否學會的手段和方法，合理的提問方式是教學質量成功的重要保障，只有教師問的問題貼近學生的生活，吸引學生的興趣，才能達到擴展學生思維、鍛煉表達能力的要求。所以，這就要求教師在課堂問題的設計上，不宜單調枯燥，這將會激發不起學生的學習興趣，但是也不宜設計的太難，太難則會打擊學生學習英語的自信心，反而失去了提問的價值。所以，問題的難易程度要恰到好處，既在學生們的知識能力范圍之內，又要有所拓展和衍生，引導學生思考，讓學生在回答問題中喚起學習熱情，促進對各項知識的掌握程度。

雖然課堂提問是教學的輔助手段，同時也是加強學生和教師溝通互動的方式，但是，提問并不是重要的教學方法。在課堂上，如果教師提出太多的問題，不但會過多的占用課堂教學時間，還會導致部分學生產生“大幫哄”的心態，這樣會使課堂重點不突出，教學內容無法得到有效的落實。所以，教師在課堂提問時，要設定合理的次數，多采用引導式提問，并且要給學生充足的思考時間，讓學生在實際生活中尋找答案。

三、拓展知識獲取途徑，科學布置作業

作業是檢驗學生掌握英語學習知識好壞的重要手段，也是課堂外學習的延伸和補充。所以說，科學合理的布置作業題，也是幫助學生改善不良的學習習慣，查漏補缺，更好地提高英語能力的重要手段。但是教師在布置作業中要避免為學生安排過多的、重復的作業題，這樣的作業方式起不到應有效果。而是應該根據不同學生的需要因材施教，對學習知識能力強的學生可以布置更難一些的拓展作業題，對學生能力稍弱的同學則應該以課本的基礎為主布置作業，對單詞掌握不好的學生，可以布置抄寫課文單詞，對口語表達能力不好的，可以布置課外朗讀、背誦作業等等。教師針對不同學生的不通情況做出區別的選擇，這樣不但可以使作業的形式內容更加豐富，而且還能夠讓學生在做作業的同時，提高學生的英語學習水平。

雖然課堂教學是英語教學的重要場所，但是英語教學不應該單純的局限于課本的教學，教師可以利用課外讀物、開展活動、觀看英語電影、動畫片等形式來引導學生們在課堂外的英語學習，從而增加孩子們對英語學習的興趣。

四、建立和諧師生關系，活躍課堂氣氛

成功的教學課堂需要良好的課堂氛圍。課堂教學是教師與學生進行的是雙向互動的情感溝通，教師語言情感及情緒，對學生的學習影響特別大，在傳統的教學課堂上，一般都是教師在臺上講，學生在臺下聽，記筆記，這樣的教學模式沒有形成良好的課堂互動機制。目前，新課程標準強調，要強化學生在課堂上的主體地位，要讓學生成為課堂真正的主人，多加強學生與學生，學生與教師之間的溝通互動。例如，在英語朗讀的時候，教師可以轉變以往教師領讀——學生跟讀，這樣枯燥乏味的教學模式，應該采取教師引導——學生誦讀——教師糾錯——學生改正——集體朗讀的模式，通過這樣的過程，教師可以及時對學生的錯誤進行糾正，從而營造出和諧的課堂氛圍，從而使學生自覺地投入到積極學習之中。

英語教學是一項長期的教學任務，提高英語課堂教學的質量是每一名教師義不容辭的責任和義務，所以在今后的學習和工作中，教師要不斷的尋求新的教學方法，結合學生的實際情況，在提高自身的教學水平的同時，注重采用不同的適合學生學習發展的教學策略，把小學英語教學的質量推上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

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