淺談人文教育理念下的小學教學

甄桂榮

“人文主義”思想是基于我國傳統(tǒng)文化哲學而產(chǎn)生、形成和發(fā)展的。人文教育理念下的教育管理是指由學校管理者、教師、學生和教育環(huán)境等要素構成的管理系統(tǒng)，通過理性、民主的決策來營造和諧學校管理氛圍，構建和諧的領導、教師、師生關系等，以實現(xiàn)學校教育各項活動的順利開展。

人文教育以人為本開展途徑小學生的素質(zhì)教育，直接關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設和民族振興的偉大未來。相對應而言，小學的教育需要有和諧、協(xié)調(diào)、均衡有序的環(huán)境及與之相適應的管理模式。只有遵循先進的教學理念，運用和諧的管理辦法，才會形成教育內(nèi)部的和諧，實現(xiàn)教育的最終目的。

一、人文主義教學下的小學教育特點

一是以人為本。“以人文本”是現(xiàn)代教學理念的核心部分，教育者要在充分尊重和理解學生的基礎上，營造和諧的課堂氛圍，運用多種有效的教學方法對學生進行教育。在教學管理中也要堅持“以人為本”的教育理念，即是以師生為本，在學校的教育教學管理中需充分尊重教師和學生的人格，促進師生的個性發(fā)展。作為校領導要理解和關心教師，尊重教師的合理需求和自主管理，營造民主和諧的教育管理氛圍。作為教師，則要以學生為本，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在積極性，促進學生的發(fā)展進步和成長。

二是綜合管理。在社會上的每一個團體都需要用制度來約束，教學團體也不例外，但是對于學校及班級的管理，不可生硬而強制，需要采用雙休的管理方式，即柔性管理與剛性管理相結合的原則。剛性管理是以工作為中心、強制性的需要學生和教學遵守的教學制度，是硬性的規(guī)定，強調(diào)規(guī)章制度管理的模式，具有不可逆性。而柔性管理是以尊重人的人格和尊嚴為前提的，以激勵的方式挖掘學生的潛力，在積極調(diào)動人的主觀能動性的基礎上，充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性。在人本教學理念下的教育管理中我們需要柔性管理，需要校長、教師運用品格、情感等因素，與學校職工、學生平等地交往，以激勵的方式，讓他們從內(nèi)心信賴、認可自己。

二、教學理念下小學教育開展的有效途徑

一是精心設計，明確教育目標。設定目標對于管理效率和效益有著重要的影響。小學教育的管理應該從學校和班級以及師生的實際情況出發(fā)，根據(jù)目標制訂計劃和制度、標準等，建立以中心班子成員為核心的決策層、指導層以及具體的操作層三個層面的教育教學管理系統(tǒng)。操作人員在對此管理教學的執(zhí)行中要使學校及師生朝著預期的目標發(fā)展。而在這個管理的過程中，無論是哪一個階段、環(huán)節(jié)都應當以人的全面和諧發(fā)展為根本目標，盡可能地將學校的前景意愿、教師的教學目標及學生的學習意愿形成“共同愿景”，發(fā)揮共同目標凝聚人心、引領方向的作用，最終實現(xiàn)教育管理的和諧高效。

二是率先垂范，發(fā)揮教師影響。在學校，教師是接觸學生最多的人，所以應以自身的具體行為為學生作表率，樹立自己在學生心目中的地位和威信，成為學生模仿的榜樣，積極發(fā)揮個人影響力，使學校形成強大的凝聚力，促進和諧教育目標的實現(xiàn)。首先，教師要積極學習先進的管理理念，從中汲取養(yǎng)分，結合學校的實際情況和特點，開展學校工作，并結合班級及學生的實際情況，針對學生提出的意見、建議、反饋等，理論聯(lián)系實際的來解決問題，起到潛移默化的作用。其次，教師要提高管理的藝術。在管理中，教師要嚴明自身的管理思路，對于管理中發(fā)現(xiàn)的問題，選擇合適的場合和時機指出，并對問題產(chǎn)生的原因進行分析，積極尋找解決措施，化解矛盾，使學生感受到老師對他們的尊重和信任。最后，教師要注重對學校制度的解讀，教師要了解先進的教育教學理念，這是教學開始的基礎，但是同時，教師還要密切關注學校的管理行為，不斷調(diào)整和改進，以此來提高自己對班級的管理行為。最后，積極對學生表揚鼓勵，通過寫表揚簿、光榮榜等，激勵班級的學生，從而形成學生的自信心和自豪感。通過垂范，在班級中，教師和學生形成人與人之間的“和諧”關系，使教師受到熏陶，學會自律，促進學校的和諧發(fā)展。

三是平等民主，正確處理班級事務。平等民主是人本管理的基石和必由之路。因此，在教育管理實際工作中，不論是校長處理學校事務，還是班主任處理師生關系，都應秉持民主平等的理念。具體到教育管理中，無論是從教師評優(yōu)、福利分配、晉職到班干評選、三好學生評定等都應采用公正民主的做法。由于不同的學生個人差異和能力有所不同，其成績也會有較大的差異，強調(diào)公正的同時，教師還應注意盡可能地為每位學生提供發(fā)展的機會，對其學習中取得的點滴成績給予鼓勵和肯定。班級事務處理中多聽取學生意見，保證各項事務處理得公正，以理服人，從而贏得學生的信任。

四是投入情感，營造和諧人際關系。教育工作是愛的工作，是人與人之間愛的具體表現(xiàn)。因此，在教育管理中，教師應注重情感的投入，在管理中融入愛與責任，體現(xiàn)“人文關懷”。在班級的管理工作中，教師可多使用“你的看法如何”“我們一起做”“謝謝你”“我也有錯誤”等充滿人情味的話語，使學生感受到被理解、尊重和信任，從而產(chǎn)生理解的認同。與此同時，教師還應多關注學生的家庭經(jīng)濟情況、盡可能地幫助學生解決生活中的困難，關心其心理發(fā)展，促進學生的身心健康發(fā)展。只有這樣，才能促使班級內(nèi)形成教師與學生、學生與學生間互相尊重、信任、理解的關系，營造和諧的人際關系和班級氛圍，使學生信賴教師。

總之，小學教育管理中應積極運用“以人為本”的教學理念，指導教育管理工作的開展，為師生營造一個和諧、民主的教學和學習環(huán)境，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，推進社會主義和諧社會的構建。

參考文獻：

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