探討校本開發的“有效作業”應具備的特征

張忠余

通過校本開發作業，提升作業的有效性，是一個很好的途徑。校本開發的“有效作業”應具有生活化、個性化、多樣化、合理化、學校特色化之特征。

校本開發有效作業特征有效作業應該能激發學生的興趣，應能提高學生知識水平和應用能力，能促進學生的個性化發展。也通過提高學習效率來減輕學生負擔。為達成這些目標，自主開發出有適合學生特點的校本“有效作業”是一個重要的方法。“有效作業”的校本開發是一個系統工程，涉及很多理論與實踐。本文就校本開發的“有效作業”應具備的特征進行探討。通過探索、實踐與歸納，我們認為校本開發“有效作業”應該具有以下一些特征。

一、生活化特征

生活是最好的老師。生活的方方面面，都對學生起著潛移默化的教育作用。校本開發的“有效作業”應充分地與學生的生活相聯系。應將作業建立在學生已有的知識和生活經驗基礎上，引導學生運用知識自主探究現實問題，從而使學生學習的知識得到拓展和延伸。這樣通過作業讓學生把知識與生活相聯系，一方面，有利于學生通過生活來理解知識；另一方面，有利于學生運用知識來分析生活中的真問題。

二、個性化特征

學生的智力不同，興趣不同，對學科知識的認知程度不同，解決問題的能力也不同。如果全部布置給學生統一的作業，可能對部分正好適合的學生提高作用比較大，但對于認為過于簡單的學生和認為偏難的學生來說，恐怕提高的水平就要打折扣。如果學生作業分層次設計、分檔處理，讓學生在合理范圍內自主選擇作業的數量和難度，使不同層次的學生都能找到適合自己個人水平與能力的作業，也能激發學生的學生激情。因此，從作業的梯度上，考慮學生的個性特點，對提高作業效率非常重要。

滿足學生個性化發展是教育的重要任務，對于有特殊興趣和特長的學生，考慮在他的特長方面，給他開出小灶式的作業，這將有利于促進學生個性化發展。

三、多樣化特征

調查發現，單一的推導運算型作業容易讓學生枯燥乏味，而活動性實踐性作業學生比較感興趣。校本開的作業應該充分尊重學生這一特點，使作業的形式多樣化。應努力讓學生跳出題海、跳出書本，在作業的設置中將學生動腦與動手相結合，將知識學習與實踐活動相結合，將知識鞏固與探求發現相結合。要使作業既能提高知識水平，又激發學生的學習興趣，提升學生應用能力與探索精神。

四、合理化特征

合理，一方面，是指難度要恰當，總量要合理；另一方面，作業的結構也要科學。比如，理論性作業與實踐性作業的協調，文科作業與理科作業的搭配，動手與動腦的綜合，等等。當然，合理性既有一個學校總體安排的問題，也有一個每個學科的智慧設計的問題，兩者要協調統一，這需要學校層面的組織合理，也需要教師在學科內與學科之間協作與配合。

五、學校特色化特征

每個學校都有自己的特有的文化，特色的課程。我們應該努力通過開發校本“有效作業”來促使學校特有的這些特色幫助學生成長，從而進一步彰顯學校特色。這一方面，在宏觀上總量控制，設置合理的作業結構，使具有校本特色的課程相關實踐性與探索性活動等也在校本作業中占有一席之地。另一方面，也就應考慮，通過將學校特色的校本課程滲透到國家課程的教學中，使學校特色成為國家課程學習的推進器，國家課程與學校特色校本課程兩相融合，相互促進。因此，校本開發的“有效作業”中的國家課程的作業也就滲透著校本特色。

以上只是對校本開發的“有效作業”特征進行了粗略的總結，細細追索還應該有許多其他特征，由于能力與水平限制很難全面概括。列出這些主要方面，只是希望對同行們在開發校本作業的時候能有些參考作用。當然，不同的作業可能也會有不同的特征，有時候也會具有這幾樣特征而不具有另幾樣特征，這都是正常的，如何處理它們之間的關系，還要辯證地對待。