電力拖動控制線路與技能訓練一體化實訓教學初探

胡茂兵

摘 要：電力拖動控制線路與技能訓練是技工院校電工類專業課程體系中的核心專業課程，也是技校生今后就業必須具備的基本技能。但傳統的實訓模式存在著許多弊端，直接影響了教學目標的實現。采用一體化實訓模式可有效實現人才培養方案要求的目標。本文就電力拖動控制線路與技能訓練一體化實訓教學進行探索。

關鍵詞：電力 技能 一體化

電力拖動是指用電動機拖動生產機械的工作機構，使之運轉的一種方法。當前技工院校電力拖動方面采用的教材大多是為適應電氣工程及其自動化專業課程體系改革的需要而編寫的。主要內容涉及電力拖動系統的動力學基礎、直流電動機的電力拖動、三相異步電動機的電力拖動、同步電動機的電力拖動以及可編程序控制器。因此，“電力拖動控制線路與技能訓練”也就成為技工院校電氣維修類專業的一門集理論知識與技能訓練為一體的專業課程。隨著我國制造業升級換代的不斷加快，企業對一線技術工人的要求也隨之提高，以往那種“傻、大、黑、粗”的藍領工人的形象正迅速被掌握專業技能的灰領技工所取代。市場與企業對人才需求的變化，就迫使以培養企業一線技工為目標的技工院校對專業課程進行相關的課改、教研。為此，我院組織相關企業生產一線的技師與我院專業教師重新制定該課程的實訓目標、實訓內容，并結合學生的實際學情創設一體化實訓教學模式，收到了良好成效。

一、一體化實訓教學的內涵

傳統的專業課程實訓模式包括“教、學、練、考”四個環節，但以往教師在實訓教學的過程中往往人為地割裂這四個環節的聯系，其結果是導致學生的綜合素質出現較大的缺陷。為此，近年來各所技工院校紛紛引進一體化教學模式。所謂一體化教學，就是把理論教學與實訓教學兩者相結合，它打破了以往技工院校在專業課教學模式上的兩種錯誤傾向，即“重理論，輕實訓”以及“輕理論，重實訓”的兩種模式。其中，前者強調學生基本概念、理論的掌握，忽視了學生實操能力的培養；后者偏重學生的動手能力，卻使學生今后技能的提升缺乏必要的理論儲備。這兩者都不利于學生綜合素質的養成，也給學生將來走上企業工作崗位，盡快適應崗位群的技能需求帶來諸多不利影響。因此，將理論、實訓一體化，課堂、崗位一體化，是職教改革的大方向。

二、技工院校開展一體化實訓教學的意義

1.激發了技校生的學習興趣

技校生由于基礎知識薄弱，對于“電力拖動控制線路與技能訓練”等專業課程的學習往往感到力不從心，而傳統的授課過程受到課時、實訓場地等因素影響，不能實現課堂與實訓的一體化，導致學生邊學邊忘，逐漸對課程學習失去興趣。而采用一體化模式教學則解決了理論與實訓脫節的問題，讓學生在學中練、在練中學，有效地激發了學習興趣。

2.滿足了技校生技能提升的需要

通過一體化教學將企業的工作情境搬入課堂，使學生身臨其境地學習理論、掌握技能，從而實現了實訓課堂與企業崗位群的“無縫對接”。

3.有效地提高了教師的教學水平與專業素養

一體化教學要求教師必須達到“雙師型”標準，這就促使教師走進企業向一線工程技術人員學習，將近年發展起來的智能電器和基礎的教學內容有機地整合在一起，突出生產實際應用，著力培養學生分析問題、解決問題的能力。

三、技工院校電力拖動控制線路與技能訓練一體化實訓教學的開展

1.設置合理的培養目標

針對技校生生源素質逐年下降的實際情況以及企業對相關專業崗位群的技能要求，我們將該課程的培養目標設置為使學生熟悉典型生產機械，如車床、磨床、鉆床、銑床、起重機等電力拖動的特點及電氣控制要求；能正確選用、安裝、檢測和使用生產機械中常用的低壓電器，如低壓熔斷器、低壓開關、主令電器、接觸器、繼電器等；能根據電氣圖如電路圖、接線圖、布置圖等正確分析、識讀、安裝、調試和檢修典型生產機械電氣控制線路；熟知電動機的控制、保護、選擇原則及電動機各種基本電氣控制線路的構成和原理，能正確設計、繪制簡單電氣控制線路。

2.教學內容“項目化”

為了便于開展一體化教學，我們把教學內容分為常用低壓電器及其安裝、檢測與維修，電動機的基本控制線路及其安裝、調試與維修，常用生產機械的電氣控制線路及其安裝、調試與維修，變頻調速系統四大模塊。每個模塊均實現“項目化”，每個項目又結合學生今后就業的需要安排相應的實訓課題，并制定實訓評分標準進行考核，這樣就使整個教學從理論到考核都緊緊地圍繞著學生的能力培養這個中心，“教、學、練、考”四個環節真正實現了一體化。

3.引入信息化教學手段

教師在教學過程中要大膽引入多媒體、仿真等信息化教學手段，從而既可降低學校建設實訓場地的辦學成本，又可加大教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

（作者單位：江西省冶金技師學院）