淺談微課教學在初中數(shù)學課堂中的應用

李自興

微課即微型視頻課程，其是以精短的教學視頻為載體，圍繞某一重要的教學環(huán)節(jié)或學科知識點所開展的富有情境性、趣味性的新型網絡課程.近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，微課教學受到廣大教育工作者的廣泛關注和研究.微課應用于初中數(shù)學教學中，可以將抽象的內容具體化，將課堂上難以完成的知識講解清晰地展示出來，從而彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足，顯著提高數(shù)學教學效率.但值得注意的是，初中數(shù)學教師要切忌為微課而微課，而是要適時、適當、科學地運用微課技術，充分發(fā)揮微課教學的輔助作用.

一、微課教學概述

微課最早在國外興起，2008年，美國的一位教育工作者首次在課堂實踐教學過程中圍繞某個教學環(huán)節(jié)開展教與學的全過程，并以視頻的形式記錄下來.國內最早是由廣東省佛山市教育局研究所的胡鐵生引進.目前，國內并沒有形成關于“微課”的統(tǒng)一定義.筆者在借鑒、梳理國內外有關闡述“微課”的文獻資料基礎上，總結出微課的定義：“微課”是以信息技術為主要載體，以記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程.

具體來講，微課有四大特點：

（1）短.教學時間短，教學內容精簡.

（2）小.教學內容微小，教學目標單一.

（3）精.教學設計精悍，教學互動性強.

（4）便.資源使用方便，可隨時觀看、反復觀看.

二、微課教學在初中數(shù)學課堂中的具體應用

1.課前使用

課前使用微課，可以為課堂教學奠定基礎.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，由于課堂教學時間有限，教師很難對教學內容進行鞏固和深化.而微課可以幫助學生在課下完成前置性學習，充分激發(fā)學生對教學內容的學習興趣，也為課堂上豐富的交流做好鋪墊和準備，強化教學效果.例如，在教學《圖形的旋轉》一節(jié)前，教師可以將貼近生活的圖形旋轉實例——時鐘上不停轉動的秒針、轉動的大風車、蕩秋千的小孩、飛速轉動的電風扇葉片、汽車上的括水器等，制作成簡短的視頻，讓學生自行進行觀看，通過這些生活中的“轉動情境”來導入知識點，讓學生形成空間觀念，初步認識、理解圖形的位置與變換，形成對旋轉的概念.在課堂中，根據(jù)學生課前的微課學習效果，教師可有針對性地進行課堂教學，向學生講解圖形旋轉的相關概念，讓學生舉例說說生活中還有哪些圖形旋轉的實例.通過學生的回答，教師可以對學生課前微課學習效果有一個大致的了解.對于學生理解不充分、學習不到位的地方，可以在課堂上進行補充和完善.

2.課中使用

課中使用微課，可以優(yōu)化課堂教學時間配置，充分調動學生學習的積極性.同時，也能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生能夠靈活運用數(shù)學知識解決實際問題.數(shù)學學科知識點聯(lián)系比較緊密，對于初中生來說，這門學科是比較難的.在傳統(tǒng)教學中，針對一些教學重點、難點，數(shù)學教師會通過一些身邊的例子，讓學生有想象的載體，來理解數(shù)學中的理論知識，這無疑也是教學中常用的好方法.但是，這樣的實例勢必存在一定的局限性，如所舉到的例子并不是每個學生都看到過或是體驗過，又或是實例需要想象力的輔助.而引用微課進行數(shù)學課堂教學，可以將數(shù)學問題形象化，吸引學生注意力.例如，在教學“直線和圓的位置關系”有關知識時，教師可以運用微課動畫來演示點動成線、線動成面、面動成體、圖形的旋轉等知識，讓數(shù)學知識在動態(tài)的演示中更顯直觀，讓學生在動態(tài)中體會有關知識，從而激發(fā)他們的數(shù)學思維和學習興趣.

3.課后使用

課后使用微課教學，可以完善學生的知識結構，引領學生將“死”的知識轉化為“活”的能力，能夠運用數(shù)學知識解決相關問題.同時，還能拓寬學生的知識面、優(yōu)化學生知識鏈條，進而提升學生數(shù)學思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性.例如，在教學完“圖形的旋轉”一節(jié)后，教師可將微課視頻中“蕩秋千的小孩”轉化為數(shù)學模型-單擺，并提出下述問題：“單擺上小球的轉動由位置A轉到B，它繞著哪一個點轉動？沿著什么方向（順時針或逆時針）？轉動了多少角度？ ”并讓學生在課后進行討論、交流、思考.通過布置這種探討交流式的實踐作業(yè)，可以促進學生掌握數(shù)學技能、發(fā)展數(shù)學思維.

三、使用微課教學的注意事項

微課只是教學的一種有益補充，并不能完全取代傳統(tǒng)課堂.教師要深刻地認識到這一點，并加強對微課教學的反思，充分認識微課的優(yōu)點和短板.筆者通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)有幾種教學目標是不適宜采用微課教學的.比如：

（1）實踐操作目標實現(xiàn).顧名思義，實踐操作課需要學生經過自身實踐體驗，才能掌握教學內容，運用教學知識點解決實際問題.運用微課教授這類教學內容，學生只能通過視頻觀看教師或其他學生的操作，并不能等同于自己的實踐體驗，因此體驗感較差，難以真正理解課程內容.

（2）熟練度目標實現(xiàn).這類教學目標的實現(xiàn)同樣需要學生的“親力親為”，只有學生獨立完成相關練習，才能真正熟練掌握教學內容.比如，一些計算類的教學內容，如果運用微課讓學生觀看其他人的練習，那么學生了解到的只是其他人學習的缺陷和不足，不一定是自己在計算中會出現(xiàn)的錯誤，因此在后期計算中也就難以避免錯誤的出現(xiàn).

在教育領域，微課炙手可熱，成為教育改革和發(fā)展的“新寵”.新時期，微課教學教師要以新課程理念為指導，以推進素質教育為宗旨，適時、適當、科學地運用微課技術，提高微課運用水平，進而提升數(shù)學教學效率.