融合教學在初中化學教學中的教學研究

韓建平

化學是初中的重點科目，對于學生培養起到很大的作用.在新課標中，規定我們教師要采取一切能夠采用的措施，最大程度上提升學生學習化學的有效性，實現學生的綜合發展.初中時期的學生年紀還很小，他們的思維還沒有很好的形成，接受新知識的能力也不夠強大.因此在初中時期才加入的化學對于學生來說還是很陌生的，所以說，作為初中化學教師我們的工作顯得更加的重要.下面我從融合教學出發，去論述融合教學在初中化學中的教學研究.

一、初中化學課堂建設的現狀調查

1.教師沒有充分意識到學生才是課堂的中心

我們很多初中化學教師在我國傳統教育觀念的影響之下，只是一股腦地把所有的知識和重點全部講出來，明明白白地告訴學生一切的原理.但是化學作為一門探究性學科，它要求學生自己自己動手做實驗，自己觀察實驗結果，自己總結其中的道理.但是很多化學教師直接把結果告訴了學生，使得學生不能真正掌握知識，還有可能讓學生認為化學和那些政治、歷史一樣只用背就可以了，這樣學生的化學成績不會有大幅度的提高了.

2.教師上課想到什么就講什么

備課沒有一定的邏輯可言.化學本身就是一門十分重視規律以及邏輯的學科.前后知識要求學生能夠緊密地聯系起來.而我們很多的化學教師上課時，想到什么說什么，上課過程很亂，內容模糊不清，導致學生聽不懂化學課，學習的主動性不能很好地挖掘出來.

3.教師上課提出的問題太少了

化學是一門探究性的學科.每一個實驗的發現都不開問題的提出，只有提出問題，才會去解決問題.才有了這么多年來的飛速進步.上課向學生提出問題，然后做實驗，學生才會覺得實驗是讓他們探索的，不是看著玩的.但我們很多的化學教師在上課時直接做實驗，然后就告訴學生實驗原理.在做實驗時，學生也只是看著玩玩，沒有動腦.這樣一來，化學的課堂也就不能很好地建設了.

4.在化學中，有些實驗的操作時間是很長的，化學教師為了盡快完成教學的目標，直接取消了實驗演示環節

我們大家都知道，實驗是化學學習的基礎，沒有實驗作為依托的化學就是一張白紙.實驗不僅可以讓學生找到化學物質的性質，找到事物之間存在的規律，還能加深學生對于化學知識的理解和記憶.可以說，沒有化學實驗就不能從根本上建設好化學課堂.

5.化學課堂只把重點放在了課本上面，忽視了和我們實際生活的聯系

化學實驗是對生活現象的一種演示和解讀.處于初中時期的學生他們對生活中的一切都充滿了好奇，如果我們化學教師[HJ1.95mm]能把他們在生活中發現的和看到的聯系起來進行課堂教學，不僅能使學生覺得化學與我們生活的關系是很近的，讓學生更加努力地學習化學，還能在課堂上讓學生看到這個現象恰好是自己發現的，上課的時候也就聽得更認真了.

二、融合教學在初中化學中的應用

1.將現實中的事物與化學融合在一起

化學課要懂得理論聯系實際，一切學習都不能脫離實際.知識是從實際中提煉出來的.老師要在平常的生活中發現化學，讓學生呢個知道其實化學沒有想象中的那么復雜，它就在我們的生活中.然后老師在上課的時候，把這些生活中的化學告訴學生，讓他們自己去尋找發現生活中的化學.并不是所有的知識都在書上，這樣還可以使學生對化學產生興趣，更愿意去學習化學.

2.教師學會創造情景去將教學融合

老師要在上課講課的時候創造情景.一個老師講課好不好，會影響到學生上課的效率和認真聽講的態度.化學這一門學科，不像其它學科那么枯燥無聊，這是一門很有趣的課.老師在上課講課的時候要盡量多營造一下上課的情景，把自己的課講得跟說故事一樣的吸引人，那么學生肯定會特別愿意聽老師講課，而且學生還會越來越喜歡上這一門課，對化學也就產生了興趣，學習就會變得更加主動，成績慢慢地就會上來.

3.將化學實驗融合到課堂之中，增加學生對于化學原理的理解

教師要擺脫教學目標的束縛，多做實驗.實驗是一切化學現象的基礎.什么東西只是靠書本說是不夠的，只有讓學生親眼看見他們才會更加相信這其中的道理，而如何讓他們看見，這就需要學生去做實驗，自己去得出結果.對于那些時間很長的實驗，教師可以給學生放幻燈片；時間短的實驗，教師一定要將實驗帶進課堂.讓學生親身感受到化學的魅力.

4.將新型的技術手段與化學課堂融合

現如今是科技的時代，教師也要隨時代的需要去將講課方式進行改革，教師通過在課下的備課，將化學的原理通過新型的幻燈片形式教授于學生，減輕由于化學原理本身的抽象性對學生造成難以理解的情況.但是由于一些教師對于幻燈片認識的錯誤，認為只要使用幻燈片就可以讓學生積極與教師在課堂互動起來，這樣的想法是錯誤，教師不應該只重視幻燈片的教學，不能只是讓學生將幻燈片當成是個動畫來看，更要注重將學生的理解與教學相結合，從而提高學生的學習能力.

總之，在新時代的要求下，作為教師，我們要從多方面去思考，將化學真正融合到學生的實際學習中來，這樣才能讓學生在感受學習快樂的同時又得到化學知識，將學生培養成高素質人才.