初中物理興趣教學的趣引路徑探究

呂亞輝

興趣作為人們內心的一種活動，能夠很大程度上提高人們的學習和工作效率，尤其對于教師而言，能夠激發學生的學習興趣，并時刻關注學生的學習效率是非常重要的.目前，初中物理的教學過程中，教師們不斷嘗試全新的教學模式，最大程度上體現物理本身的實踐效用，滿足學生的心理需求，從而激發學生學習物理的興趣，實現真正意義上的興趣教學.

在初中物理的具體教學過程中，教師們應如何激發學生的學習興趣，從而提高學習效率呢？首先，要全面認識到物理這一學科的抽象性.所謂抽象性，就是物理是一門以光、電、力、熱等自然現象為基礎的自然科學.因而對于初中生而言，在學習這些抽象知識時，難免會產生枯燥的反感情緒.這就要求教師要充分考慮學生的情緒，體現物理教學的形象性，適當降低學習難度.另外一方面，將物理這一學科強大的實踐性應用在課堂上，比如鼓勵學生積極參與物理小實驗，切身感受物理的奧妙，這樣將會大大提高教學趣味性，同時也能夠提高學生的動手能力.具體教學方法如下.

一、善于提問學生，提高學生學習物理的主觀能動性

1.向學生提問的重要性

初中物理的教學過程中，教師之間應針對如何向學生提問這一問題積極探討，總結出適合自己學生的教學計劃.在課堂教學過程中，以適時向學生拋出關鍵性問題為主要教學手段，培養學生的自發性思維，從而激發自主學習的興趣.總體來講，教師向學生提出問題實則是誘餌，那么學生能否成功上鉤的關鍵在于誘餌是否足夠誘人.因此這就要求初中物理教師在設計問題時要足夠用心，只有這樣，學生才會跟著問題一步一步思考下去，最終掌握知識要點.

2.設計問題的方法

設計問題就是以能夠充分激發學生的學習興趣為目的，因此教師在備課的過程中，一定要深刻理解教材，探討學生的心理變化，最終制定出一套適合學生的、切合實際的教學方案.另外在實施該教學方案時，教師也要充分體現出所提問題的巧妙性.具體來講，教師首先應保證所設問題的質量，以教學大綱中的教學內容和教學目的為出發點，不斷引導學生思考問題，充分激發學生的學習興趣.其次，所設問題應為鏈式結構，相互之間緊密聯系.每個問題都發揮出承上啟下的作用，保證將所有重要知識點串聯起來，最大程度上幫助學生創建和完善自己的知識體系.

3.引發學生學習興趣

教師應采取正當、有效的教學手段來激發學生的學習興趣，引領學生不斷自我學習.那么如何才能引發學生的學習興趣呢？首先教師應以學生為本，從學生的角度出發，了解學生在學習物理時的真正需求.比如教師可通過溝通的方式，在課下與學生和家長加深交流，采取因人而異的教學模式，解決學生在學習上遇到的問題.另一方面，教師應在課堂教學過程中，注重培養學生的學習效率，激發學生的學習潛力，同時鼓勵學生要不斷前進，追求更高的目標.

4.結合實際生活

物理作為一門自然學科，與其他學科相比，較為抽象且難度略大，但應用范圍極其廣泛，與日常生活也密切相關.教師教學過程中，應充分體現出物理的實際應用性.例如在講《電荷和電路》時，可以這樣問學生：大家有沒有觀察過頭發在冬天容易干燥呢？還是夏天容易干燥呢？那么我們用塑料梳子在干燥的天氣梳頭會出現什么現象呢？又沒人試過將剛剛梳過頭發的梳子靠近小紙屑呢？這樣一系列前后相關的問題與實際生活緊密相關，充滿生活氣息，大大提高了課堂授課的趣味性，從而吸引了學生的注意力，引發學生對生活細節的思考，也為后面的教學內容做鋪墊.這樣的教學模式不僅教會了學生掌握知識，也潛移默化的告訴他們物理是非常有用的一門學科，它其實就藏在我們的日常生活中.只有將教學與生活緊密聯系，才能引導學生主動發現生活中的物理，感受物理在生活中的奇妙之處.

二、幫助學生體會學習物理的用處，體驗靈活運用物理的成就感

初中學生正處于青春期，對身邊的事物充滿了好奇.教師應抓住學生這一特點，培養學生發散性思維和實踐操作能力，激發學生學習物理的興趣.例如通過實驗教學的形式，引導學生體會物理的奇妙，同時掌握好初中階段的物理知識.

1.將實驗融入教學

初中物理教學中，教師往往采取課堂演示實驗的方式完成教學要求，因而很大程度上忽視了學生的能動性.為了完善這種傳統實驗教學模式，教師應充分發揮學生的主觀能動性，在教學過程中采取操作實驗為主，演示實驗為輔的新模式，同時鼓勵學生勇于嘗試、動手實驗，讓學生在每個小實驗中體會學習的成就感和樂趣.另外，教師也可以改編教材中的許多實驗，比如讓學生在教室里拿著三棱鏡觀察光產生彩虹的現象，這樣學生就很容易掌握光的色散這一抽象問題了.

2.引導學生參與實驗

教師在課堂教學過程中，應扮演引導者，適時幫助學生解決問題，同時引導學生進一步學習，并在學生成功時鼓勵他們.例如，教師可對學生進行分組，鼓勵學生課下準備資料，課上積極發言和參與實驗，并讓學生討論實驗的心得.同時，教師也應在學生總結學習經驗時給予贊揚，讓學生體會到學習的自豪感和樂趣.

3.介紹物理學史

初中階段，學生剛剛接觸物理這一新學科，對該領域缺乏必要的認識，因此教師在引入新的物理名詞時，應嘗試講故事的方式將相關的人文歷史和趣事介紹給學生，這樣不僅可以提高教學內容的趣味性，激發學生對物理的興趣，同時也可以加深對學習內容的理解.例如，對學生講述有關牛頓發現萬有引力與蘋果的故事，可以拓寬學生的知識面，同時也大大提高了學生的學習興趣.

興趣是引導每個人不斷進步的動力.教師在教學的過程中，要善于向學生提問題，同時將理論教學、實驗教學、實際生活三者相互聯系，引導學生一步步掌握知識要點.只有這樣，學生才能夠發現物理的奧妙，體會到初中物理的趣味性，并逐漸培養學習物理的興趣，真正意義上提高學習的主觀能動性.