提升園本教研質量?促進教師專業成長

陳艷

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，全面提升教育質量已成為促進教育事業又好又快發展的首要任務。本文闡述了園本教研的意義，提出了多元化的園本培訓內容和多形式園本教研活動，比如觀摩研討、反思交流、案例和課題研究，來達到提高教研質量，促進教師成長的目的。

關鍵詞：教研；質量；教師

隨著教育改革的不斷深入，提高教師隊伍素質成為了教育事業的重中之重，提高教師的專業素養，就要有針對性地將發展要求落實到日常活動中，提高教研質量，促進教師成長。本文首先分析了園本教研的意義，然后通過園本教研內容的確定，來進行闡述。

一、園本教研的意義

當前，幼兒園教研活動普遍存在教研內容流于形式、活動方法單一的現象。只有確立務實求新的園本教研管理思想，采用合理多元的園本教研方法，才能發揮教師在教研活動中的主體性和創造性，使園本教研發揮真正作用。

二、園本教研內容的確定

1.制訂多元化的園本培訓以滿足多層次教師內需

（1）全員性培訓。組織全體教師學習和理解《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“《指南》”）教育理念，通過信息交流會等活動，鼓勵教師收集有價值的資料和信息，做到資源共享、互相促進。

（2）針對性培訓。根據每位教師不同的特點和特長，積極為他們創造各種外出參觀學習的機會，及時開展二級培訓，讓外出參觀學習的教師傳授學習的內容，交流有價值的資料。

（3）參與式培訓。結合幼兒園開展的活動，如幼兒園環境創設、區域活動的組織指導等，組織教師進行討論。不僅提高了參加人員研討的能力和水平，還能及時有效地解決實際工作中的問題。

（4）互助式培訓。這種方式，為教師間的專業切磋提供了良好條件，促進了互相學習和經驗分享，如“新老結對子”“能者為師結對子”等，實現全員參與、優勢互補、共同成長。

（5）引領式培訓。一是園領導引領；二是專家引領。我們通過輔導講座、專題報告等形式，請園領導或者專業知識雄厚、經驗豐富的培訓機構和專家指導，提升教師的理論水平和專業素養。

2.開展多形式園本教研以提高教研的實效性

幼兒園要圍繞指南的學習理解和實際運用，組織專題研討的教研活動，不斷提升教師的專業水平和實踐能力。

（1）教學活動觀摩研討。“一課三研”活動：第一研是在集體備課的基礎上，形成活動方案，推選出一名教師進行說課、實踐，其他教師參與觀摩；第二研是觀摩后教師研討、反思，保留好的經驗方法，改進不足之處，然后推選出另一位教師進行二次說課、實踐、觀摩；第三研是在二次研討的基礎上再說課、實踐、觀摩、反思。教研過程促進教師間的互動、合作及教學技能的切磋，培養了團隊意識。同題公開課觀摩。同題公開教學活動觀摩研討，一方面展現了每位教師不同的教學思想和教學風格，另一方面，教師通過“個體研修，同伴互助”互相學習，優化了反思和實踐結構，促進了專業的成長。優質課評比觀摩。推選優質課向全縣開放或組織參加各級的優質課評選活動以個體帶整體、以個人促集體，使全體教師共同學習，共同進步。

（2）教學反思交流研討。一是自我反思。我們尤其注重培養提高老師的自我反思能力，為教師進行自我反思提供相關條件，為各班添置了數碼相機；在校園網站上增設了相關的欄目；教師可以隨時回顧自己教育教學過程，重新審視自己的活動方案并進行調整。二是集體反思。對一些典型的、有爭議的教學活動，組織教師集體研討反思。如小班課老師執教的科學活動“大鞋與小鞋”，開始教師將活動的目標定位為：“感知腳的大小與鞋子大小的關系，觀察鞋子的不同款式等特征，學習給鞋子進行配對和分類。”在集體研討時，有的老師提出“將鞋子進行分類，對于剛入園的小班幼兒來說太難”等不同的看法。通過討論與交流，大家最終達成共識，將目標修改為：①感知腳的大小與鞋子大小的對應關系，根據鞋子的款式、顏色等特征，學習配對；②樂意用語言描述自己的操作過程；③積極參與活動，體驗活動的樂趣。通過集體反思活動，啟發了教師從多角度考慮問題，彌補了個體間的不足，拓展了多種思維方式。

（3）案例和課題研究。案例研究是一種運用案例進行教學研討的方法，通過“觀看案例—討論分析—總結評述”的形式，讓教師直接參與，培養他們發現問題及解決問題的能力。課題教研使教師能順利從“實踐型”向“研究型”轉變，我們提出“幼兒園有課題，各領域有專題，每個人想問題”。

總之，通過組織形式多樣、行之有效的園本教研活動，能逐步建立保障機制和激勵機制，形成一套符合本園實際的工作方法，促進教師專業和理論的優化整合與全面提升，規范教學行為，提高教育質量，發揮園本教研的真正作用。