“為創新而教”

曹曉敏

摘 要：在小學信息技術學科教學中，嘗試新課型，創新地選擇教學內容；探索新方法，創新地設計活動環節；拓展新渠道，創新地調整教材編排，“為創新而教”，以培養孩子們的創新精神和創新能力為基本價值取向，通過積極的管理和有效的教學，力求讓創新面向全體學生，讓創新教育與小學信息技術學科教學有機融合，讓創新貫穿課堂內外。

關鍵詞：創新教育；信息技術學科；融合運用

創新的立足點在于“新”，它是一種通過改造現實、滿足需求的創造。創新教育是以培養創新型人才為目的的教育。在小學信息技術學科教學中如果能“為創新而教”，以培養孩子們的創新精神和創新能力為基本價值取向，將創新教育在教學過程中有效融合，充分運用，那么孩子們的創新意識、創新能力必能得到潛移默化的培養和提升。

一、嘗試新課型，創新地選擇教學內容

多年來小學信息技術的研究課、公開課均跳不開操作課的課型，絕大部分老師都是按照教材選擇教學內容，研討課不外乎就是Word、Excel的操作以及畫圖、PPT等類似的應用操作課。

“為創新而教”，首先應該從教師自身做起。我們是不是可以選擇教材以外這樣的教學內容進行嘗試呢。由此我們大膽創新，試一試拋開計算機，嘗試在信息技術課上拔掉計算機插頭、不使用計算機，通過翻卡片、拍LED燈等一系列的游戲環節，讓學生在活動中學習計算機原理，其中包括了二進制數與比特，圖像的壓縮等。同時我們還可以嘗試將動手實踐與信息技術課結合起來。利用學校廢舊的計算機，分組要學生首先猜一猜，計算機主機里面會有什么？它們會是什么樣子？然后，鼓勵學生將主機箱拆開，一個一個部件拔下來，觀察、討論、認識主板、內存條、CPU等。認識完了以后，還可以指導學生合作把它們重新拼裝上去。

這樣創新地選擇教學內容。嘗試新課型，不僅可以開拓學生的視野，更重要的是讓學生在老師的帶領下體驗創新帶來的樂趣，并且在這樣有創新的課程中潛移默化地培養學生的創新思維。

二、探索新方法，創新地設計活動環節

很多信息技術老師更多關注的是孩子們計算機操作技能的培養，但我們如何引導學生學以致用，有所創新呢？平常的信息技術興趣活動大都是在機房，活動環節不外乎是老師演示、學生操作制作作品。這樣的興趣活動單調、乏味。

教師要學會創新地設計活動環節。例如，我在計算機活動小組中，提出調查“長沙天心閣生存現狀”的主題。這樣，學生首先就需要上網搜索天心閣的知識，學習并且應用計算機的搜索功能，提升他們信息收集、整理的能力。然后，我鼓勵學生們到天心閣去看看，實地考察。這時，孩子們又開始學習制作表格，將要考察的內容列入表格中，帶著自己設計的考察表，開展實地考察。在實地考察時，孩子們分小組安排各自的任務，不僅需要觀察、記錄，還必須把看到的用相機拍攝下來，這樣，他們在實踐中還學會了使用相機，并且在老師的指導下，提高了拍攝技術。根據實地考察的情況，老師引導孩子們制作問卷調查表，應用Word文檔設計調查表。接著學生們走到街頭發放調查表，開展問卷調查。面對幾百份問卷調查，很多時候大家會采用人工統計的方法，一張一張畫“正字”統計數據。但是計算機小組的學生掌握了Pascal語言編寫程序，因此老師鼓勵孩子們編寫統計程序，用計算機統計數據。在學生們的努力下，幾百份問卷三個小時就統計完成了。最后，老師還帶領學生們針對調查情況進行人物訪談，要求他們把采訪現場拍攝下來，然后整理成為文字，這又需要用到攝像技術，孩子們信息技術的應用能力在實踐中不知不覺中得到了提高。

這樣創新的設計活動環節，在教學中探索新方法，可以使孩子們靈活運用課堂內所學知識。課堂內外相結合，解決生活中的問題，激發孩子們的學習熱情，立足于計算機學科又與單純的學科知識教學有所不同。創造性地帶孩子們進行研究性學習，不僅培養了孩子們的動手能力、觀察能力、合作能力、信息技術應用能力，最重要的是孩子們的創新意識、綜合素質在活動中不知不覺得到了培養。

三、拓展新渠道，創新地調整教材編排

以小學信息技術教材為例，我們現在使用的是湖南省義務教育試驗教科書，五年級上冊的教材原有安排為：第一單元初識計算機；第二單元“畫圖”入門；第三單元 鍵盤操作與英文輸入；第四單元“畫圖”提高；第五單元漢字輸入方法。然而第二單元和第四單元是血肉相連的，而第三單元和第五單元又是一個逐步漸進的過程。對于“畫圖”版塊，學生剛剛通過第二單元的學習，稍微有了一定程度的認知和熟悉，可以順勢往下面深入學習，把所有畫圖該掌握的知識點和技巧都熟練了。而鍵盤操作方法、英文輸入和漢字輸入又密不可分，所以這兩個版塊也可以結合在一起學習，這樣，更適應教師教學工作，也更有利于學生對相應版塊知識技能的掌握。所以我根據實際情況，適當調整教材順序，并相應增加或者刪減一些內容，把教材資源重新調整、編排為三個部分：計算機的組成以及基本操作；“畫圖”程序的入門以及提高；鍵盤操作以及文字輸入。

以本冊的“鍵盤操作以及文字輸入”為例，通過分析，可以把這個版塊的教材資源分為三個段落：①鍵盤的認識和基本操作；②英文輸入；③漢字的輸入。鍵盤練習是一個比較枯燥的過程，學生往往沒有什么興趣，不喜歡進行這種機械式的訓練。因此老師在重組教材的同時，可以適當引入教材以外的其他素材，將三個段落整合起來。

首先給學生們布置一次兒歌作品競賽，兒歌可以是英文或中文的，可以是自己創作的或自己喜歡的，但必須是學生自己當場輸入，然后編輯排版。老師選擇較好的作品打印出來，貼在教室里給學生們欣賞，然后各班選派五名學生作為評委，給兒歌作品進行打分、評獎，優秀作品將在學校校園網上專題展出。

然后，老師可以動畫演示鍵盤的相關知識，要求學生們按照正確的指法進行簡單的鍵位練習。先不要求速度，但要求指法正確。通過一兩節課的練習，當指法掌握比較熟練之后，讓學生們在“寫字板”中嘗試錄入自己準備的英文兒歌。要完成這個任務，孩子們就要解決大寫字母怎么輸入、大小寫字母之間怎么轉換、怎么樣換行、發現錯誤時如何修改等問題。根據計算機所見即所得的特點，孩子們在任務式教學的驅動下，開始積極探索，自由練習。老師可以適當運用小組合作、小老師來幫忙等方法，引導學生解決英文錄入的有關難點。

通過幾節課的探索和練習，當所有的學生英文輸入沒有困難時，老師隨即可以提出錄入中文兒歌。在錄入兒歌時，可以在課堂內加一個“計時器”，比一比誰在相同的時間內錄入的文字最多。適當引導學生們通過輸入詞語來提高速度，提醒注意中文標點的輸入。為了能贏得這場比賽，一些常見的問題和困難，學生們都會在實際應用中想辦法自己探索解決。

這樣一來，一個背景，一個主題，一根主線，一氣呵成，直抵教學的目標，現在可以用一個材料將所有的知識點串聯起來。同時通過這種任務式的驅動，引導學生自由獨立探索，營造你追我趕、積極動腦的學習氛圍。要求學生自創兒歌并且錄入，既提高了學生的信息技術應用能力，同時也激發了學生獨立創作的能力，強調學思結合，將信息技術能力與實際應用巧妙結合起來，這樣的重組，使枯燥的知識點和機械的訓練項目頓時有血有肉。

筆者從以上三個方面進行的嘗試，將創新教育在信息技術學科教學中有機融合，充分運用，不僅培養了孩子們的創新精神，更重要的是讓教師的教育教學工作精彩紛呈。作為工作在一線的教師，只要我們轉變觀念、開動腦筋、解放思想、大膽嘗試，就能在創新中不斷突破，結出累累碩果。