高中英語Project板塊教學中的體驗式學習初探

王圣徐

摘 要：英語牛津教材Project板塊是閱讀、體驗、探究等相結合的教學內容，要求教師更新教學理念，深化教育改革，創新人才培養模式，實施科學評價體系，讓學生在主動參與、體驗和探究中學習知識，提升能力，從而促進學生的可持續發展以及教育的轉型升級。

關鍵詞：高中英語；Project板塊；體驗式學習

英語牛津教材Project板塊是一種開放性、探究性、體驗式的學習板塊，是從語言知識點輸入過渡到綜合能力輸出的實踐過程，側重以話題為中心，以活動為載體，強調學生學習的體驗性和感悟反思，提升學生語言綜合運用能力，培養學生的創新精神。將學生追求個性的選擇和團隊的合作相結合，從反思、歸納、概括等思維活動中獲得經驗的提升和長遠的發展。在Project板塊教學中實施體驗式學習，課堂上注重學生自主探究學習、小組合作生成，課后積極走出課堂、拓展延伸、形成學習反思，從而激發學生的創造欲，也倡導了民主平等、合作主動的課堂，更是對和諧教學的追求。

一、注重學生參與體驗， 有效激發課堂活力

在教學過程中，學生既是教育的對象，又是學習的主體。Project板塊學習過程中通過學生的積極參與、獨立思考、動手操作等，激發他們的學習主動性，形成自主學習能力，享受學習的快樂。學生在體驗式學習中享受了成功，發揮了主觀能動性，學習熱情高漲，才能提高英語成績。體驗式學習實實在在加強了學生的主體地位，培養了學生自主學習、探究學習的能力。

二、開展班級小組合作， 充分體驗成功快樂

Project板塊教學要求在教師的指導下，學生基于自身特長、愛好分成多個合作學習小組。各小組從自然、社會和生活中選擇和確定某個研究專題進行研究，最終得出調研結果。在研究過程中，學生要學會走出課堂，接觸社會，團結協作，在規定時間內完成任務。充分利用課前、課堂和課后的學習，既促進了學生語言綜合運用能力的提高，也生動體現了教學過程中的多元目標。

1.合理分組，開展小組合作學習

合理分組、明確分工，是小組有效合作學習的前提。教材Project板塊組織教學中要求學生通過不同的小組，組員合作，成功完成任務。通過適當分組，促進每個小組成員積極主動地參與學習過程，相互協助、共同合作，提高個人學習成效，達成團體目標。一般情況下，組內異質的特征可以使不同能力水平的學生都能發揮各自的作用，即使是英語水平中等甚至不高的學生也機會充當“教師”或“專家”，享受成就感。

2.把握難度，重視合作活動實效

難度過高常常造成課堂冷場。Project板塊內容多樣，有新聞采訪、社會調查、廣告制作等，教師對學生合作學習的活動設計時難度要適中。對于較復雜的活動，教師最好給予小組以步驟、關鍵詞的提示，引導他們向正確方向開展。同時教師也要善于結合實際教學需要，靈活、創造性地把握和運用教材，把不熟悉的話題改為熟悉的話題，使教材的內容更符合學生的需要更貼近學生的真實生活。

三、關注學生體驗生成，全面培養創新能力

新課程理念下，教師在Project板塊教學中不再是機械地照著教案完成本節課的教學任務，而是要組織學生有效探究，關注學生體驗學習中的知識生成，激發學習興趣，發揮他們的主觀能動性和創造性。

在合作探究的過程中，學生經過獨立思考，參與小組討論，必然會產生困惑，作為教師，要特別關注學生的困惑，及時指點迷津。如在（8B Main task）課堂教學中，部分學生對使用“there was”還是“there were”有些拿捏不準，小組討論中也不敢積極參與回答問題。

四、挖掘課內外資源，拓寬學生體驗視野

Project板塊學習中要充分利用各種教育資源，形成多渠道的學習環境，豐富學生的學習經歷和體驗，幫助學生深化認知感悟，從而培養學生的創新精神和實踐能力。首先，充分利用課堂的資源并挖掘課程資源。Project板塊教學中讓學生閱讀好課本A部分中的材料，對學生進行知識的拓展，加強學生對知識的理解和深化。利用現有的圖片和視頻等資料，進行課堂多媒體資源的整合，通過課堂上展示，從而達到擴大學生的知識面，拓寬學生的視野的目的。其次，廣泛挖掘網絡資源、社會資源等，引導學生利用好身邊的教育資源，激發學生的學習興趣。使學生在整合各類資源時能結合書本知識和自己的生活實際，去思索生活、思索歷史、思索個人生活中的有關問題，形成正確的人生觀、價值觀，完善自己的人格。并促使他們去閱讀、觀察、體驗、思考和表達，為培養學生的創新精神和實踐能力創造有利的條件。最后，挖掘課內外資源改變了學生傳統的學習方式，由課內向課外拓展。讓學生關注課外生活，拓寬學習途徑，激發學生的學習興趣，開發多元智能，使學生能運用課內學到的知識去參與活動，并能自主地選擇、收集相關資料，撰寫研究報告，從而提高能力，提高語言素養。