小學(xué)低段英語教學(xué)游戲設(shè)計與應(yīng)用研究

張艷萍

摘 要：在小學(xué)低段的英語教學(xué)中，教學(xué)游戲是一種有趣而高效的教學(xué)手段，教師在設(shè)計和應(yīng)用游戲方式的時候，不僅要考慮到應(yīng)用的效果，也要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，以此提高小學(xué)低段英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段英語；教學(xué)游戲；設(shè)計與應(yīng)用

游戲是兒童生活組成的一個重要部分，其在游戲過程中可以獲得更好的知識和樂趣，因此，在小學(xué)低段的英語教學(xué)中教師們應(yīng)該積極地組織教學(xué)游戲，將游戲與教育結(jié)合在一起，營造愉快健康、積極有趣的課堂氛圍，讓英語知識更容易被學(xué)生接受，從而做到“寓教于樂”，并以此作為此后英語教學(xué)的原則。

一、教學(xué)游戲的定義

游戲是一種有一定規(guī)則限制的娛樂形式，強調(diào)參與者樂在其中。教學(xué)游戲作為游戲的一種，應(yīng)該讓參與的學(xué)生獲得樂趣，也要達到一定的教學(xué)目的。正如《教育大辭典》指出，教學(xué)游戲是“根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法”，“游戲因素與非游戲因素相結(jié)合”是教學(xué)游戲的本質(zhì)特點[1]。

二、英語教學(xué)游戲設(shè)計的案例分析及存在問題

小學(xué)低段英語教學(xué)的游戲具有教學(xué)性和游戲性兩種特性，根據(jù)時間可以分為課前、課中、課后游戲三種；根據(jù)形式又大致分為扮演游戲、結(jié)對游戲和小組游戲等。下面我們就舉兩個實例來進行研究和分析。

案例一：

教學(xué)內(nèi)容：bird，flying，kangaroo jumping，horse，running，fish，swimming。

班級人數(shù)：40。

參與人數(shù)：20。

游戲名稱：Guessing game。

游戲方法：模仿、猜。

游戲?qū)嶄洠航處熢诮虒W(xué)新詞后進行游戲活動，先選擇一個學(xué)生讓其模仿單詞中學(xué)過的動物和動作，然后讓學(xué)生隨機指定另一個學(xué)生來猜，需要用一句短句來表達模仿的內(nèi)容，例如“The bird is flying”“The horse is running”等。很多學(xué)生都積極參與了這個游戲，有些模仿得惟妙惟肖，降低了同伴的難度；有些卻故意似是而非提高游戲難度，以致課堂上還出現(xiàn)了“The bird is swimming”等具有創(chuàng)造性的短句，整體的課堂氣氛十分活躍[2]。

分析：本案例中教師利用孩子的模仿天性設(shè)計游戲，將枯燥的單詞變成了生動的形象，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表演力，也讓學(xué)生對這些單詞有了一個形象的記憶，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且這種游戲在學(xué)習(xí)其他同類單詞的時候也同樣適用，因為動物、動作、名人等這些有著明顯特征的對象，是學(xué)生模仿天性里十分渴望通過自己來表現(xiàn)出來的，這種把學(xué)生的天性和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)計出來的游戲，不僅可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)其觀察力。

存在問題：由于參與人數(shù)眾多，學(xué)生的表現(xiàn)力又極強，所以在游戲的秩序方面有很大的問題，如何在不傷害孩子積極性的前提下保證游戲有秩序地進行，保證每個孩子都能盡量參與進來，而且不占用過多的課堂時間，是值得考慮的問題。

案例二：

教學(xué)內(nèi)容：短語：turn left，turn right，go straight。

班級人數(shù)：40。

參與人數(shù)：12。

游戲名稱：Police say

游戲方法：角色扮演、口令、動作。

游戲?qū)嶄洠航處熢诮淌诹诵碌亩陶Z之后，選擇兩三個學(xué)生分配角色，分別為Police，Thief，Hero，然后進行“Police say”的口令游戲，從而鞏固課堂所學(xué)的新短語。Hero需要閉上眼睛，Police通過口令來指揮其前進，成功地抓到小偷則游戲結(jié)束。

分析：本次的教學(xué)游戲以孩子們最常接觸的警察抓小偷游戲為基礎(chǔ)加以改進，符合孩子的興趣，規(guī)則簡單，并且能讓學(xué)生熟悉短語知識，明確方向感，可以鍛煉其綜合能力，角色扮演也充滿了童真童趣，讓孩子們在歡聲笑語中完成了知識的掌握。

存在問題：由于此次游戲需要一個很大的空間進行，而且保證“Hero”的安全問題也非常重要，因此，教師需要提前做好準(zhǔn)備工作，不能臨時進行游戲。而且由于游戲的參與人數(shù)不是很多，所以在有限的時間里很難讓所有的學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中，但是在孩子們課間娛樂活動時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行這類游戲活動，將學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活。

總之，通過對以上案例的研究我們可以看出，想要使教學(xué)游戲取得好的效果，首先，教師要明確教學(xué)目的，將學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容作為游戲的主體；其次，要采取簡單而有效的形式，以便于低年齡段的孩子們可以理解游戲規(guī)則以很好地參與其中；再次，教師們要注意把控游戲節(jié)奏和課堂氛圍，要在保證課堂秩序的前提下，使教學(xué)游戲順利進行，關(guān)鍵部分也需要教師的正確引導(dǎo)；最后，教師應(yīng)給予學(xué)生獎勵，以鼓勵學(xué)生以更大的熱情去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，最終實現(xiàn)英語教育的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]黃力力.游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略設(shè)計[J].電子世界，2012，（15）：115—116.

[2]劉秀清.游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，（10）：81.