農村中學生常見心理問題及矯正策略

岳誠

摘 要：農村中學生所處家庭、學校、社會環境與城市學生有較大區別，因此，農村學生在成長過程中出現了缺乏學習動力、自卑、自閉、內向、人際交往困難等心理問題，教育教學中關注農村中學生的心理健康教育問題顯得十分重要和特別迫切。

關鍵詞：農村；中學生；心理問題；矯正策略

一、農村中學生常見的心理問題

1.缺乏學習的動力

農村家長對自己的子女的要求和期望值偏低，只希望“在學校度過幾年中學時間，不要惹事，上完中學后，有力氣了就可以在社會上打工了”。正是由于家長的這種觀念和思想，導致學生沒有學習動力，久而久之，學生會失去學習的興趣，沒有興趣也就沒有了學習的動力。

2.自卑、自閉心理

部分農村家庭經濟收入低，生活條件差，這些家庭的孩子和城市的孩子比較會覺得自己在生活條件方面不如別人，在思想中會有自卑心理，不能正確看待自己，干什么事總是認為自己低人一等，不敢大膽展現自我；他們缺乏自信心，在同學面前拘謹、緊張，進而把自己封閉在狹小的個人天地里，不愿和別人溝通，不愿和別人交往，不愿袒露自己的心扉；他們常常獨自活動，寡言少語。

3.和同學缺乏交往

由于農村學生學習成績不好，他們既渴望和其他同學交往，又害怕和其他同學交往，很多學生與新朋友在一起時不好意思接近，不敢和陌生人打招呼，甚至自己家里來了親戚和朋友都不好意思打招呼，他們往往躲在自己的房間不敢出來，只顧做自己的事，不善于與伙伴溝通，導致部分農村中學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、封閉等，這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等），使人不容易接近，也得不到真正的友誼。

4.厭學問題

農村學生由于學習動力不足，學習目的不明確，感到學習沒勁，喪失了上進的信心，學習欲望低下，把學習視為苦差事，上課懶得打開課本，作業不能獨立完成，盼望著早點畢業以求解脫，更嚴重者根本不學習，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進教室就犯愁，經常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學生最終輟學流失。

5.懼怕心理

農村中學生存在著優等生懼怕同學競爭、中間生懼怕掉隊、后進生感到前途無望等現象。他們憂慮升學，恐懼考試，認為自己什么事都做不好，缺乏勇氣、膽量和信心，心理承受能力非常脆弱。

二、農村中學生心理問題的矯正策略

1.提高農村中學教師的心理輔導能力和素質

教師的能力和素質是對農村中學生進行心理健康教育至關重要的因素。每一位教師都應注重提高自己的素質，力爭成為解決學生心理問題的心理輔導員。學校要為教師提供心理素質教育專業提升的機會。教師要自覺運用所學知識解決學生中存在的各種心理問題；在教學過程中，教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格。

2.創設和諧的教育環境和人際溝通氣氛

家長與教師要形成合力，關心、鼓勵和幫助學生，要給學生創造積極、民主、溫暖、和諧的學習生活氛圍，使學生在一個充滿愛心的環境中自信樂觀地學習、生活和交往，這樣學生通過課堂討論、學習小組、實驗等形式，廣泛接觸社會、結交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、嫉妒等不良心理傾向。

3.在學科教學之中進行心理問題和行為干預

在學科教學中滲透心理健康教育是對學生實施心理健康教育的重要途徑。有的學生膽小，在課堂上不敢舉手、不敢發言，說話聲音很小，說話吞吞吐吐；有的學生作業粗心、書寫凌亂。針對學生的這些情況，要從學生入學開始就加強課堂常規訓練，讓學生在回答問題時做到勇敢舉手，大聲發言。寬松、和諧的課堂氣氛，民主、平等的師生關系，“探究式”“小組合作式”的教學方式，搭建學生展示平臺，都可以充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，讓學生體驗成功的喜悅，增強學生的自信心。

4.多渠道、多途徑進行心理輔導或干預

甘肅省定西市安定區巉口中學自2010年開始，就在全校開設心理健康教育課，由專職的心理健康教師對全體學生進行心理健康教育。我們主要采用做游戲、做實驗、角色扮演、案例、測試、情景創設等方法，讓學生在活動中主動參與，深切體驗了解自己在某方面的心理素質；并利用校廣播站、校報等宣傳工具介紹心理學知識，普及心理自我疏導常識等；通過信箱、電話、網絡等途徑，有針對性地對心理障礙嚴重的學生進行心理疏導。