小學音樂教學中滲透心理健康教育的探索

王幼萍

小學音樂科目是小學課程的一個關鍵部分，其重點工作是讓小學生學習與認識國內外優秀的音樂創作，并大致了解音樂課程的基本理論與基礎技能，慢慢構成對音樂的興趣與喜好。此外，在音樂教學工作的進行中滿足德育工作的思想與需求，滲透心理健康教育，通過音樂科目這個媒介來啟發小學生的智力，升華小學生的情感，從而培育小學生健康、樂觀向上的個性和積極的生活態度，促使小學生全方位成長與發展。

一、在課外音樂活動里發展心理

課外音樂活動是延長、擴寬、填補與提升音樂課堂教育的實際行為。它是培育小學生的音樂興趣喜好，充實課外生活，開發小學生音樂才藝與特長的校園文化生活，對促進學生身心健康，形成正確的心理素養都有正面的效應。課外的各類表演，有利于培育小學生的自信心，增強膽魄，讓其在表演的時候，體會到音樂對其心理提供的快樂與適應。合唱教學則利用整體的發聲鍛煉，尋找聲音的共同點，需要每一位小學生的聲音情況、強弱、口唇還有吸、呼、起、收都盡可能形成一致，進而獲得聲音的一致與聲部的協調[1]。這需要小學生有很強的集體主義思想與團結合作的精神，更需要小學生擁有較好的協作思想，在學習中互相幫扶，互相鼓舞，彼此信任，時刻關注集體的利益，為一致的合唱表演而努力。在協作當中，每名學生都有自身的位置，不管是高音部或是低音部，是主旋調音部或是副旋調音部，是領唱或是伴奏，都需要在自身的位置中不斷練習，獲取平衡一致、協調整體的合唱效應。小學生由此感受到只有整體的團結互助與個人的不斷練習，才可以演奏出這般美妙的合唱創作時，其就會愿意跟他人合作，正確的交流心理與學習心理也因此而培育。音樂老師能夠在各類音樂活動里，指引且協助小學生改正其錯誤的心理思想。

二、在引入課堂競爭體制中調整心理

在老師長時間講解的過程中，小學生時常會出現交頭接耳、走神分心等心理疲倦狀況，這是學習心理中的普遍狀況[2]。學習疲倦屬于小學生心理障礙的一類，引入競爭體制是一種十分可行的方式，能消除小學生學習疲倦的心理障礙，同時有助于培育小學生正確的表現心理、韌性心理與合作心理等心理素養。在音樂教育行為中滲入心理健康教育需要遵守下面的準則：①平等型準則。音樂老師用朋友的方式創建協調的課堂氛圍，真摯地看待小學生，給予小學生實時的關心，替小學生考慮，有利于形成協調的師生關系。小學生也愿意認同教師的教育。老師的鼓舞有利于小學生形成正確的自我思想，消除不利思想，培育完整人格，養成健康的心理。②發展型準則。在音樂教育中，老師需認為每位學生都具備可塑造性與可開發性。小學生的開發性一般是借助于擁有健康的心理這個根基。所以，在音樂教育中，努力滲入關于小學生心理健康的教育，可以給小學生的未來持久性發展奠定良好的根基。③總體和個體相統一的準則。音樂教育中滲入心理健康教育，其目的是幫助所有小學生在本身與環境允許的情況下實現心理作用的最好狀態，讓心理潛力獲得最大化的發展，人格或性格更加完整。另外，要求老師對少數有不正確心理的小學生采取有目標的糾正，給其較多的練習機會，讓總體和個體有機整合，構成一個具備健康心理的積極正面的整體。

三、在創建審美情景中陶冶心理

教師在特殊的音樂審美情景中，讓學生形成正確的音樂審美心理，這就跟音樂審美關注的特殊思想相一致，即對音樂學習渴望的、期待的、盼望的思想。比如：唱歌教育能促使小學生展現情感與提升情感，首先是展現在它充實了小學生的思想與情感上。在歌唱展現不同實質、不同感情的創作進行中，小學生的思想情感慢慢得到充實與提升。高亢激昂的國歌《義勇軍進行曲》等創作因其簡練的歌詞、突出的形象、高昂的音律、頓挫的節奏，鼓舞小學生奮發向上，不畏艱難；而《讓我們蕩起雙槳》因其和諧的音律、緩和的節奏、輕柔的音色、變化的力度，展現了小學生對生活、對老師、對大自然和所有美好事物的稱贊；還有《美麗的牧場》等曲目帶給小學生輕松愉悅、朝氣蓬勃、積極奮發的精神風貌。

音樂教育是一類情感藝術，它給人關于情感的熏陶是一種潛意識上的滲透行為，其效應是深入且久遠的。這需要相關工作者們擅長在課堂中去捕捉小學生的特點，抓住適當的機會滲入心理健康教育，如此小學生們肯定能在其正確指引中健康成長，并成長為身心健康的祖國下一代接班人。

參考文獻：

[1]閆 亮.心理健康教育在音樂教學中的應用[J].藝術科技，2014，（5）.

[2]蘇 軍.淺談“趣味性”在小學音樂教學中的運用[J].大眾文藝，2010，（4）.