愛是教育智慧的源流

黃曉云

一天早上，我見四年級的小彬和一位中年男子在校長室門口探頭張望，于是上前問道：“小彬，你找誰？”“我找校長。”小彬小聲答道。“哦，校長今天外出開會去了，有事嗎？”小彬支支吾吾起來，他身后的男子見狀忙接話說：“唉，這孩子說不想上學了……”語氣中透著無奈。

我聽了心里一怔：這孩子我教了三年，雖然學習表現一般，但也不像有厭學的跡象呀！帶著疑惑，我把他們請進了接待室。

談話中我得知，中年男子是小彬的父親。父親寡言，問一句，答一句。為了盡快消除隔膜，建立信任，我主動介紹說：“我是黃老師，教小彬的音樂課，小彬上課時挺活躍的，很喜歡參與表演，如果整節課都能保持專心就更好了！”小彬一聽，原本局促的神情有了些生氣。我立即引入正題，向他們了解“不想上學”的原因。

原來頭天下午小彬的數學作業沒及時改正，放學時，數學老師讓同學通知小彬回去找她。這位同學臨了還說：“小彬，這回你‘死定了！”小彬聽后心里又急又怕，最后干脆“溜之大吉”，回家去了。到家后，他茶飯不思，還要求父母答應他第二天請假不上學。父母愛兒心切，只好答應了。這才發生了文章開頭那一幕。

我注意到，在父親敘述事情的過程中，小彬不時打斷父親講話，一副執拗、任性的樣子，反復強調說父母答應了他，就要兌現承諾，不能反悔。父親則是諾諾連聲、束手無策。

看來，小彬“不想上學”是想逃避數學老師對他的“追查”——這是學生可能厭學的危險信號，絕不能忽視。不然如果今天批準他請假了，以后他就會習慣于逃避問題，逃避責任，逃避上學。想到這里我語氣肯定地說：“小彬，即使校長今天在學校，她肯定也不會批準你請假。”小彬一愣：“為什么？”“因為你請假的理由不充分！你知道嗎？學生請假一般分為病假和事假兩種，也就是說要么因為生病上不了學，要么因為家里有急事要處理。而你這兩種情況都不沾邊，你說，校長怎么會批準你請假呢？”

小彬見我言之鑿鑿，有理有據，有點泄氣，但仍死死咬住說既然父母答應了他，就要守信，否則以后他再也不相信他們的話了。

看來我得采用“迂回”戰術，“以退為進”才行了。我問小彬今天不上學的話打算去哪里？做什么？他說打算去爸爸單位玩電腦。我心想：如意算盤打得倒挺響！既逃避了老師的追查，又“堂而皇之”地滿足了個人欲望。長此以往，以后不逃學才怪呢！于是我說：“這樣吧，今天我值日，我批準你請事假，但只批半天，上午必須在校上課，下午可以請假，中午讓爸爸來接你。”小彬聽后面露喜色，但仍想“垂死掙扎”：“不是說好一天嗎？”我不容爭辯說：“我剛才說了，如果是校長，肯定不會批準你請假。現在我可是‘偷偷地準了你的假，待會校長回來了，可能就連這半天假也沒有了。你可要想清楚哦！”

小彬不出聲了。見此我接著說：“另外，準你的這半天假是‘事假，我還有任務給你。”“任務？什么任務？”小彬好奇地問。“你想不想加入學校的鼓號隊啊？”小彬一聽，立即使勁點了點頭。因為最近學校鼓號隊需要招收新成員，很多男生表現出極大的熱情，紛紛想加入小號手的行列，小彬也不例外。而實際上此前我已經挑選了一批隊員，由于小彬從樂感到紀律表現都差強人意，我就沒選他。眼下為了讓他下午“有事可做”，同時讓他在課外活動中找到興趣點，我想應該給他一個機會，于是說：“好吧，老師批準你加入鼓號隊，成為預備隊員。我給你的任務就是下午隨爸爸一起去買一個小號號嘴，明早回校參加訓練。怎么樣？能做到嗎？”小彬高興地回答：“沒問題！”

看著小彬高興地回教室上課去了，我與小彬的爸爸又進行了一番溝通，與他在教育孩子方面達成了共識。中午放學時，我見小彬爸爸準時來到學校接小彬，就提醒小彬下午記得去買號嘴，并告訴他明早我會在操場上等他來參加訓練。第二天早晨，小彬如期而至，帶著新買的號嘴加入了訓練的行列……

事后，我向校長匯報了此事的詳細經過，得到校長的贊許，并讓我在行政會議上與大家分享了事件的處理過程。

現在想想，教育孩子的確是一個“斗智斗勇”的過程，這里的“智”，就是“教育智慧”。而真正的教育智慧，一定表現為在真正意義上尊重生命、關注個性、追求人生幸福的教育境界。 馬克斯·范梅南說：“教育智慧與其說是一種知識，不如說是對孩子們的關心。”可見，對孩子的責任與關愛才是教育智慧的核心，也是教育取得實效的前提。

而今，雖然小彬還沒有徹底轉變，我們之間還會繼續上演“斗智斗勇”的“好戲”，但我相信，只要飽含對教育的責任和對孩子的關愛，我的教育生活里就會產生更多的智慧，并像甘露滋潤一顆顆童心……

（作者單位：廣州市白云區廣園小學

廣東廣州 510405）

責任編輯 余志權