不說，也許更動人

何夏壽

某小學舉辦美德展銷會。活動現場，有學校的“美德少年”通過說唱、小報等形式向“顧客”（其他學生、家長等）介紹自己的美德故事；也有“溫席”“讓梨”等團隊組合，以歌舞、小戲等形式，推介自己的美德事跡。為加強互動，增強參與性，當然也為了激發更多的孩子“多行美德事，爭做美少年”，校方還請“顧客”用學校特制的美德幣現場“購買”美德——看中一個故事，就投以美德幣，如同商品市場上的買賣……

我欣賞學校的創意：模擬商品展銷，用生動形象的活動開展道德教育，體現了德育的時代性和開拓性。

由此我聯想到，類似這樣的“立德”行為，其實比比皆是。如學校專門設立美德展示墻，張貼學生的日行一善；開辟美德廊，展示孩子的美德故事；建立美德館，將美德人物和美德故事，作為辦學成果永久性地保存下來。這一切大張旗鼓的宣傳推介，對于營造學校道德氛圍，拓展孩子的道德認知，無疑是卓有成效的。

但事物是相對的，行善施德固然要自得、推介、標榜，但也不可以唯推介、唯標榜。寫到這兒，我想起了一個童話——

青蛙和蟾蜍是好朋友。秋天到了，飄零的落葉將青蛙和蟾蜍家的院子弄得一塌糊涂。兩個都想到了要為對方家去打掃院子。

青蛙為了不讓蟾蜍發現，特意繞道從樹林里跑過去。蟾蜍為了不讓青蛙看見，則從深深的荒草叢里跑過去。

青蛙來到蟾蜍家，把葉子掃成一堆，不一會兒，蟾蜍家的草地就干凈了。青蛙高興地回家去了。

蟾蜍來到青蛙家，也把葉子掃成了一堆。不一會兒，青蛙的院子里連一片葉子也沒有了。蟾蜍高興地回家去了。

可是，一陣風吹來，把青蛙幫蟾蜍掃好的葉子吹得到處都是，也把蟾蜍幫青蛙掃好的葉子吹得到處都是。

這一切，青蛙和蟾蜍當然都不知道。

青蛙回到了家，心想：“蟾蜍看見他家的葉子已經掃干凈，不知道會多么驚喜呢！”

蟾蜍回到了家，心想：“青蛙看見他家的葉子已經掃干凈，不知道會多么驚喜呢！”

當天晚上，青蛙和蟾蜍都很快樂，睡得特別香。

這個故事很感人，很溫暖。為何感人？因何溫暖？我想應該是青蛙和蟾蜍做了好事不推介、不標榜，甚至連做過的痕跡都沒有。

有時候，不說，也許更動人。

（作者系浙江省紹興市上虞區金近小學校長）

責任編輯 余志權