恰如其分地為孩子們“加油”

羅蘇清

毋庸置疑，表揚的力量對孩子們具有神奇的激勵作用。新課程改革實施以來，老師們特別珍視孩子隨時閃現的智慧火花，用多種方式對孩子的言行進行鼓勵。然而，一個階段后，我發現孩子們對于老師的表揚由最初的開心變得無動于衷了，對老師的“好”“很好”“不錯”“你真棒”等鼓勵性語言不再在乎了，孩子們的積極狀態消失了……

難道是表揚出了錯？

其實，當課堂上“好”“棒”等簡單而籠統的表揚方式變成了一種“表揚公式”習慣性作用于孩子的大腦時，孩子們對于只停留在形式上、口頭上的表揚就會顯得不在乎。這就需要我們恰如其分地為孩子們“加油”。當孩子的發言與眾不同時，給予表揚：“你能從不同的角度思考問題，可見你是個肯動腦筋思考的孩子！”若是孩子的問題與教學實際有所偏頗或是錯誤時，不給予難堪，試著以客觀的評價話語鼓勵他：“雖然你所說的不在我們討論的話題內，但你能大膽地表達你的看法，可見你很有勇氣！繼續努力！相信你能行！”這“加油”聲中既提出了孩子存在的問題，又有對孩子的肯定、導向，賦予了老師真切的關愛。孩子如能長期以往地置身于這類恰如其分的贊賞氛圍中，其積極的表現將會越來越多。

“你想得真好！是個聰明的孩子！老師喜歡你，送你一朵小紅花！”這是在課堂中高效出現的表揚話語，想得好，就因為聰明，而想不出，就是自己不聰明！殊不知，正是我們這不經意的表揚誤導了孩子，以致有些孩子雖有自己的想法，卻因擔心表達不好而不敢講！美國一項近期的研究發現，那些過多地被夸獎智力聰明的孩子可能回避新的挑戰。據調查，確實有不少被我們認為聰明的學生不認為學業成績的不理想是自己的不努力所致，遇到困難、挫折時就灰心喪氣，更把失敗怪罪于自己不夠聰明。為此，在課堂上不應該隨意地表揚孩子聰明，而要更多地贊揚他們在學習過程中經過自身的努力所取得的成績。這樣，贊揚孩子的行動和品性而不僅僅是贊揚孩子的天資，讓孩子們有個明確的導向，對其正確人生觀、價值觀的形成將有更好的幫助。