陶行知生活教育思想在幼兒園科學活動中的運用

林瓊娟

陶行知先生的生活教育思想，概括表述為： “從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”將陶行知生活教育思想運用于幼兒園科學活動中，開展科學、合理、有序的幼兒園科學活動，能夠開發幼兒潛能，培養幼兒良好習慣。

一、建設更貼近生活和社會的幼兒科學活動

這關系到如何布置室內的教學環境，利用相關的教學工具，室內活動與戶外活動的結合等方面，室內布局應符合生活常規，教學工具可模仿生活實際運用的工具，適當時候需要有充足時間使孩子來到戶外體驗真實生活。幼兒科學活動內容的選擇要來源于幼兒生活，應從幼兒熟悉的生活環境、社會環境中去尋找豐富有趣的科學內容，從幼兒身邊的事物，生活的體驗中選擇具體、可觀察的內容，使內容接近幼兒的生活。例如小班的孩子都比較喜歡小動物，但對于常見小動物的外形特征及生活習性在理解上又非常容易混淆，因此可在主題活動“可愛的小動物”里增加科學活動“認識小鴨”。在飼養角里喂養小鴨， 讓幼兒通過觀賞，初步了解小鴨的名稱和外形特征，再結合PPT引導幼兒從小鴨的頭到身體進行觀察，讓他們模仿小鴨走路和游泳的動作。接著準備青菜、米飯、餅干等食物，帶領幼兒給小鴨喂食，讓幼兒觀察小鴨喜歡吃什么以及是怎樣吃的，引導幼兒初步了解小鴨的生活習性。通過實踐，孩子不但了解小鴨的主要外形特征和生活習性，還懂得要愛護小動物，激發了愛護小動物的情感。

孩子親身經歷的生活是科學教育中最好的素材，只有抓住幼兒感興趣且熟悉的內容，用幼兒交流的話題作為科學教育的內容，幼兒才樂意交流。

二、將教學活動與實踐密切結合

協調好教師教與幼兒學在課程中所占的時間比例，使教學活動不僅是紙上談兵，而更多是動手操作也是科學活動的重要轉變。而操作的主體在適當時候也應該得到轉換，先由教師操作到由幼兒動手體會是轉變的重要舉措，在時間上應得到恰當的安排。例如為了讓孩子認識“溶解”這一物理現象，在中班階段的“溶解”科學活動過程，改變傳統說教方式，由教師先演示把糖放到水里，攪拌后讓幼兒觀察糖的變化，初步了解“溶解”現象。接著，教師出示鹽、黃豆、米，讓孩子們通過看一看、摸一摸、嘗一嘗的方式，認識實驗材料，動手做實驗，每樣實驗材料都試一試，看哪種材料放入水里會看不見。活動中教師把更多時間留給孩子動手實驗，親歷實驗過程，仔細觀察“溶解”這一科學現象。這樣的活動既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學習，發現、解決問題，積累經驗，從而進一步激發幼兒對日常生活司空見慣的現象進行探索的興趣。

教師在活動中起引導作用，要鼓勵幼兒多動手探究。雖說教師由講解知識點到動手操作是教學方式轉變之一，但操作要適度，在操作中及時把握幼兒思維的變化，用實踐操作吸引幼兒注意并引導幼兒親自動手探究未知，使幼兒更容易得到要領，這才是教師引導作用的正確發揮。例如抽象的力在幼兒意識里面是很模糊的，該怎么樣讓幼兒了解力的存在及有關力的知識呢？可設計“站立的盒子”這一活動，活動以動手做為主，讓幼兒親歷探究過程，在探究過程中體驗力的存在。在幼兒和L形盒子先生的幾次實驗游戲中，幼兒圍繞活動主題，讓L形盒子先生表演長腿單腿站和短腿單腳站，帶著問題，對材料進行操作。在操作中，當幼兒發現L形盒子先生長腿單腿站和短腿單腳站都不行時，教師便引導幼兒觀察L形盒子先生朝哪個方向倒以及思考為什么會倒。這就讓幼兒體驗了力的存在。通過提問能活躍幼兒的思維，拓展幼兒的思維空間，激發幼兒的學習欲望。這樣的活動也讓幼兒在動手操作時激發起探索的積極性，進而獲得感性認識。

三、滿足幼兒的好奇心，重視幼兒的新觀點和新做法

幼兒正處于好奇心、求知欲旺盛的時期，滿足幼兒好奇心等同于鼓勵幼兒的好奇心、探究欲望的發展，促進幼兒更能積極思考而不是被動接受教師的灌輸。對于幼兒的新奇想法可給予恰當的欣賞鼓勵，使孩子更樂于動腦動手。例如在“塑料瓶里有空氣嗎？”這一科學實驗活動中，怎樣證明塑料瓶里有空氣呢？可為幼兒提供塑料瓶、氣球、吸管等材料，讓幼兒設計實驗方案，驗證瓶子里到底有沒有空氣。孩子們設計好實驗方案后，都迫不及待地動手操作，看看自己設計的實驗方案是否可行。活動促進了幼兒動手的積極性，培養了孩子樂于操作、進行實踐的好習慣。

科學教育活動中，應允許幼兒出錯，接納幼兒不同的意見、發現及探究方式，并注重啟發幼兒從多角度進行思考。例如在“空氣和我藏貓貓”這一活動中，孩子們通過看、聞、摸等多種感官感知了蓮藕、香菇、茄子后，教師設置了有趣的問題：“今天，空氣寶寶要和小朋友們玩藏貓貓的游戲，請小朋友們來猜一猜，空氣寶寶有沒有藏在這些東西里面？”然后鼓勵孩子說出自己的猜想。孩子們大膽說出種種答案后，教師又提問：“大家的想法都不一樣，怎么辦呢？”最后引導幼兒設計實驗方案，運用實驗材料，動手做實驗來證明有空隙的地方就有空氣。

運用陶行知的生活教育思想，能夠解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

責任編輯 羅 峰