初中數學教學芻議

范偉東

數學，是一門形象思維、邏輯思維、抽象思維系于一體的學科，數學教學更是使人動腦，創新，反思而不斷發展的過程，數學教學是一門藝術，良好的數學課堂教學情境的創設也是一門藝術，讓學生在生動、抽象、具體的情境中學習數學，讓他們在活生生的生活實際中應用數學是提高數學有效性的一項重要教學策略，這一理念得到廣大教育工作者的認同。

初中生正處于青春期，有嚴重的叛逆心理，那么面對這樣一批具有叛逆心理的學生，面對學生眼中枯燥無味的數學，如何讓學生努力學習并且喜歡上這一門學科就是初中數學教師最應該重視的問題，新的教育觀中提到以學生為主體，教師為引導者，那么這種關系如何在數學課堂上應用呢？我將從以下幾方面進行我的論述：

一、導課

所謂導課是指教師通過結合科目特點、學生實際、課程內容等多方面因素，設計恰當且藝術的方式方法把學生引進一種課堂氛圍，達到良好的學習效果。有兩種導課的方法，一種是創設情境，通過一件事情引入本節的數學課堂學習；另一種是復習導入，通過復習以前的知識開始本節課的學習，導課是一節課中比較重要的環節，導課的好壞決定了學生一節課的學習效率，對于處于青春期，對一切都充滿好奇的學生來講，如果導課足夠吸引他，那么他就會高效率地學好本節課，在講解一元二次方程時，面對枯燥無味的那么多種解一元二次方程的方法，學生早已厭倦，這時如果采用新穎的導課方式，對于課堂效率一定會有所改變，比如，在講解用配方法解一元二次方程時，采用古詩引入：大江東去浪淘盡，千古風流人物。而立之年督東吳，早逝英年兩位數。十位恰小個三位，各位平方與壽符。哪位學子算得快，多少英年屬周瑜？課前提問知道三國里的周瑜吧？他的年齡是多少？這樣的導入足夠引起學生的好奇心，課堂效率一定會很高。

二、教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。教師根據教學目標進行教學，目的明確，同樣的，在一節課的開始教師也可以給學生制訂學習目標，讓學生有計劃、有目的地進行學習，通過學習目標的確立學生可以掌握好一節課的重點與難點，提高學習效率，另外學習目標也是檢驗學生通過這一節課的學習，對知識點掌握的情況，一節有學習目標的課和一節沒有學習目標的課是不一樣的。教師應當在課前制訂好教學目標，在一節課的開始環節，進行教學目標的演示，讓學生了解本節課自己的學習目標，哪里是重點，教師在重點的地方，細致講解，緩慢講課速度，使不同程度的學生都能接受，并且會運用在題中，對于難點，教師要加強學生的練習，對相應的題進行詳細講解，將難點的難度逐步深化式地為學生講解。

三、教學語言

對教師來說，語言就是工作的工具，同時也是一門藝術，作為一名優秀的數學教師應該是運用語言的巧匠，從新課的引入，知識的發生，問題情境的創設，師生情感的交流，育人氛圍的營造，數學美的揭示，到教學各環節的銜接過渡，教學伏筆的設置，教學結尾的設計，講解例題的過程中的鋪墊暗示、剖析、解答、回顧、小結，無不顯示出教師應用語言的藝術的深厚功底，因此，要提高教學質量，就必須研究教學語言的藝術性與規范性，教學語言不僅要有生動性、趣味性和激勵性，更要具有嚴密性、簡明性、啟發性。教師在備課時，要準確地組織好教課語言，不斷改善，不斷完善。要根據學生的年齡特點，對知識的掌握程度和解決問題能力尋找學生容易接受的語言方式，對教材中的話進行合理的調整，適當改變語言風格，防止學生厭倦，將教材中難理解的話，在不改變其意的基礎上簡單化，使學生更容易理解和學習，作為初中數學教師，對于教學語言更應當要注意，面對一些叛逆的學生，面對有些學生不容易理解的知識點，好的容易被接受的教學語言是極其重要的，不容被忽視。

在初中數學教學中，教師應當結合初中生的心理特點，進行數學知識的教學，以學生為主體，教師為引導者，共同進行學習，教師應當做好課前準備，充分運用數學在實際生活中的體現，以新穎吸引學生注意力，激發學生興趣的方式，在導課中展示出來，以此吸引學生，激發學生對本節課知識的渴望；對于教學目標，在實際生活中，我們都是有目標，然后為之奮斗，這樣才會有高效率的收獲，在數學的學習中也是一樣，面對一節課中零零散散的知識點，如果給定教學目標，使學生了解本節課應該學會什么，重點是什么，難點是什么，更加有利于優化學生的學習效果；教師應該做好課前的準備工作，組織好講課語言，對于一些知識點的講解，反復練習，找到學生更容易接受，更簡潔明了且更有說服力的表達；作為初中數學教師，首先要掌握好初中生的心理特征，因人而異，因材施教，然后注意數學從來都不是簡簡單單的幾道題，它涉及生產生活的各個領域，教師應該讓學生產生對數學的興趣，教師也應當讓學生不僅僅是簡簡單單地會做一道題，而是明白其中的含義，做到舉一反三，同時，教師要不斷地完善自己，做到給學生一杯水的同時，自己要做一個活的泉眼。