課改下如何做好高中信息技術課程的優化

畢勇

摘 要：優化是不斷改進，不斷創新的過程，是確保信息技術課程更好地滿足學生發展，更好地適應社會發展的關鍵環節。所以，為了確保高中信息技術課程價值最大化，也為了培養學生的信息素養，提高學生的知識靈活運用能力，在實際教學時，教師要不斷優化信息技術教學的各個方面，在確保每個環節效率最大化的同時，也為信息技術課程魅力的展示以及學生綜合能力水平的提高做出相應的貢獻。

關鍵詞：信息技術；優化；導入；教學過程

隨著信息社會和網絡化社會的形成，社會各級對我們信息技術課程的要求越來越高，目的就是要讓學生通過學習來更好地適應社會發展，讓學生在掌握更多信息技術知識的同時，綜合能力也得到提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建高效的信息技術課堂進行論述。

一、優化導入環節

導入環節好比一首音樂的前奏，是每堂課都不可缺少的一部分，也是調動學生的學習興趣，提高學生課堂參與度的重要環節。但是，在以往的信息技術教學過程中，導入環節呈現出兩種現象，一是課堂沒有該環節，直接讓學生進入到正文的學習當中，根本沒有給學生留緩沖的時間，導致這節課的開頭幾分鐘效率并不高。二是導入形式太單一，大部分教師采取的是以舊代新的方式，一上課就是讓學生回憶上節課的內容，或者是檢查上節課留的作業，這種方法雖然有自己的價值，但隨著時間的推移，學生就出現厭惡，效果也會下降。所以，在優化導入環節，我們要從思想上重視導入環節存在的價值，要有效地將多種導入方式應用到信息技術教學過程中，以為高效信息技術課堂的順利實現邁好第一步。

例如，在教學“信息獲取”的相關知識時，我選擇了“演示導入法”，首先，在上課時，我先讓學生提出自己想要了解的內容，比如，有學生提出：有關國慶閱兵的資料；還有學生提出：張學良的生平等等，之后，我通過查詢的方式來向學生演示信息的獲取過程，這樣不僅能夠讓學生在搜索后的結果顯示中認識到信息獲取的重要性，以及龐大的數據庫展示出獲取的結果，這樣不僅能夠順利導入新課，還能提高學生的課堂參與度。

二、優化教學過程

教學過程是確保信息技術課程價值最大化實現的保障，也是強化學生對相關知識的理解，培養學生信息素養的關鍵環節。所以，在優化教學過程中，我們要通過多種教學活動的組織，多種教學方法的應用來構建出高效的信息技術課堂，以為學生良好的發展做好保障工作。

例如，在教學“PowerPoint”相關知識時，我選擇了學導式教學法，目的就是要給學生搭建自主學習的平臺，使學生在先學的過程中養成良好的學習習慣。所以，在本節課的教學時，我首先引導學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，即，能夠獨立制作一套完整的課件；能夠靈活應用有關PPT的相關知識等等。之后，組織學生結合教材以及信息獲取功能來自主制作，可以找相關的模板進行仿照制作，也可以根據教材內容對每個功能進行嘗試應用，這樣不僅能夠保護學生的學習興趣，提高學生的自主參與度，而且能加深印象，提高學習效率。接著，我組織學生對自主制作過程中遇到的問題進行反饋交流。比如，有學生提出：不能在幻燈片中添加聲音；還有學生提出：母版設計時出現問題，不能讓其他幻燈片都有；等等。組織學生對這些問題進行交流，以幫助學生更好地掌握PPT的相關知識。之后，我根據教材內容以及本節課的難點內容進行有針對性地點撥。比如，如何在PPT中定圓心等問題，以強化學生對相關知識的理解。最后，為了檢驗學生的自主學習能力，也為了確保學導式教學法價值的最大化實現，我給學生布置了下面任務：幫助語文老師制作一套PPT。可見，這樣的過程不僅能夠幫助學生養成自主學習、動手操作的良好習慣，同時，對高效信息技術課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

三、優化練習方式

在以往的信息技術教學過程中，練習的方式就是針對某個知識點進行簡單操作，很少會將這些零散知識進行系統化，這樣就導致了很多學生的應用能力較差。所以，在優化練習的方式時，我們可以組織學生進行“單元性練習”，引導學生將這一章節、這一單元所學的內容進行整體練習，這樣不僅能夠使學生看到知識的呈現效果，而且與高效信息技術課堂的順利實現也有著密切聯系。例如，在“文本編排”的過程中，我組織學生自選文本，自主將Word中所有的內容在這一文本中進行應用，并進行展示和比拼，比一比看誰的文本中涉及內容最多，制作的效果最好等等，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，同時，也能大幅度提高學生的知識應用能力。

總之，作為課改下的信息技術教師，我們要堅持“以生為本”“以學生的發展為中心”的教學理念來指導我們的信息技術教學工作，以確保學生在不斷優化的課堂中保持長久的學習興趣，同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。

參考文獻：

韓海濤.對優化高中信息技術教學的幾點看法[J].學周刊，2012（15）.