淺談多元化評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

姚麗娟

摘 要：高中信息技術(shù)是一門(mén)以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的的課程，同時(shí)對(duì)于學(xué)生基本信息技術(shù)技能的掌握和運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新也有著重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)主要以一元化評(píng)價(jià)法為主，即評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容等都比較單一，這是與新課改所提出的以學(xué)生全面發(fā)展為基本價(jià)值取向的理念相違背的，因此，面對(duì)這種形勢(shì)，將多元化評(píng)價(jià)法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中就顯得十分有必要。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià)；信息技術(shù)；必要性

作為一名高中信息技術(shù)教學(xué)工作者，對(duì)多元化評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了諸多教學(xué)實(shí)踐和理論探索，得出了一些有益的教學(xué)感悟和體會(huì)，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元化評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用闡述幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，以期拋磚引玉。

一、多元化評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，造成的后果是部分學(xué)生學(xué)不好信息技術(shù)這門(mén)課程，學(xué)習(xí)興趣明顯缺乏，并逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。”因此，為了促使學(xué)生都以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，并讓每一位學(xué)生都獲得全面發(fā)展，身為高中信息技術(shù)教師的我們，就必須改革一元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)而采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

二、多元化評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.注重評(píng)價(jià)主體的多樣化

以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是唯一的被評(píng)價(jià)主體，這與新時(shí)期評(píng)價(jià)教學(xué)體系的理念相違背，因此，身為高中信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該由學(xué)生、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)組成，我們要對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)主體都進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的研究，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化，以此促使每個(gè)主體都能獲得發(fā)展和提高。如把教師當(dāng)作評(píng)價(jià)的主體，可以使教師的信息技術(shù)教學(xué)技能和水平得到進(jìn)一步提升；把家長(zhǎng)當(dāng)作評(píng)價(jià)的主體，可以保證學(xué)生在課后進(jìn)行積極實(shí)踐并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；把學(xué)校當(dāng)作評(píng)價(jià)的主體，可以使教學(xué)環(huán)境得到及時(shí)改善，營(yíng)造充滿(mǎn)活力和生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教授“做個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)民”這一節(jié)之后，我要求學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起，編寫(xiě)和交流網(wǎng)絡(luò)交往秘籍，課堂上，讓學(xué)生展示自編的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則（要對(duì)家長(zhǎng)和自己的編寫(xiě)規(guī)則做出具體的說(shuō)明），由我們對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生各自制定的規(guī)則進(jìn)行評(píng)

價(jià)。這樣，我們的評(píng)價(jià)主體就在原來(lái)只有學(xué)生的基礎(chǔ)上還增加了家長(zhǎng)，確保了學(xué)生在課后對(duì)我們所留的作業(yè)進(jìn)行積極實(shí)踐，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)這一群體做了健康網(wǎng)絡(luò)交往的教育。

2.注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化

由于學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容只局限在知識(shí)與技能上，即只對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行單一評(píng)價(jià)，如學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶情況，這種評(píng)價(jià)方式只會(huì)讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，學(xué)生無(wú)法從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背的枷鎖中解脫出來(lái)。而多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容也向多元化方向發(fā)展，如除了關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的掌握，還要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力等都列入評(píng)價(jià)內(nèi)容范圍，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在“視頻信息的加工”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之后，我選擇了一組學(xué)生的作品與學(xué)生進(jìn)行了賞評(píng)，對(duì)視頻的截取、添加字幕、特效和配樂(lè)等處理方面的創(chuàng)新之處進(jìn)行了評(píng)析，對(duì)這個(gè)小組的合作情況進(jìn)行了肯定，如在合作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的完美配合度、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，給班里其他同學(xué)帶來(lái)了很大的啟發(fā)。

3.注重評(píng)價(jià)方式的多樣化

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式，基本上是以筆試+上機(jī)的方法為主，這樣的評(píng)級(jí)方式雖然能對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能的掌握情況做出檢驗(yàn)，但還是無(wú)法體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系所具有的全面性、發(fā)展性原則。

比如，通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有清楚的了解，并且在總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身所存在的不足進(jìn)行及時(shí)完善，對(duì)自身所具有的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。而他人評(píng)價(jià)（他人可以指同學(xué)、老師和家長(zhǎng)），可以讓學(xué)生通過(guò)不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自己在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的方方面面，并在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，如此也能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的態(tài)度。

綜上所述，在新課改形勢(shì)下，我們一定要及時(shí)改革傳統(tǒng)的一元化評(píng)價(jià)方式，積極構(gòu)建與新課改所提出的以學(xué)生的全面發(fā)展為基本價(jià)值取向的理念相符合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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