在教學反思中進步

時術領

摘 要：隨著新課改的不斷推進，政治課教學的要求也在不斷提高，作為教師必須不斷反思和完善自己，探索提高效率的最佳途徑與方法。

關鍵詞：基礎知識；審題；解題；反思

教學是反思的基礎，反思是教學的升華，沒有反思，教學就沒有意義，教學就沒有進步，只有通過不斷的反思，才能提高教學的質量和教學水平。

自從擔任高中政治教師后，在教學過程中有許多問題一直困擾著我，大致存在著這樣幾個問題：一是學生在回答問題時缺少聯系能力，不能把材料信息與課本知識點聯系起來；二是答非所問；三是答題時口語太多。這說明學生的問題解決能力還很弱。面對這樣一些情況，究其原因，主要有以下幾點：

一、對于教材知識把握不夠全面

教材是學生獲取知識、發展智力、提高學生思想道德意識的重要工具。而現在新教材中圖片、探究內容很多，文字內容卻很少，如果學生在課堂上不全身心聽老師講解，那么就書本知識而言，他們不難記住學習的內容，但根本的問題是，絕大多數學生不能把書本知識聯系起來，不能形成一個明確的知識鏈條，因此，答題時會出現盲目堆砌，答案言而無物的現象。

為了解決上述問題，讓他們學好高中政治學科，我認為最好的捷徑就是俗話說的“書山有路，勤為徑，學海無涯，苦作舟”，學生必須依靠自己的努力，奠定自己堅實的基礎，來形成自己的知識體系。

1.要認真反復地看書

學生對課本知識的不熟悉，使得腦袋空空，因此，在答題時當然只能是有問不答、無從下筆和廢話連篇了。所謂認真不茍的閱讀：（1）要看目錄，解析全書的知識體系編制，列出每一課的提要及觀點；（2）把握住關鍵點和核心要點，了解掌握知識的關鍵點；（3）要把重點放在知識的關鍵點上，要再現系統的相關知識，系統還可以復習相關的知識，一起復習，找到容易掌握的方法。通過仔細的反復閱讀，力求在實踐中掌握知識，把書中的知識應用轉化為自己的知識。學生通過自主學習得到問題解決，又可以把問題解決中總結的策略、途徑、方法運用到解決其他問題上，從而終身受益。教學中，教師要善于創造條件，提供充足的時間引導學生自己去嘗試，去發現規律，探求知識。

2.要熟記基本知識點

要想夯實底子，構成自己的常識體系，就必須熟知課本中的基本知識點。必須牢記在心，這就像我們從互聯網上下載的東西，一定要保存在硬盤上，需要時隨時可以找出來，這樣就可以自由地使用，運籌帷幄自然就可以決勝千里了。當然，我們的記憶不同于電腦，我們的記憶具有遺忘的缺點，因此知識的識記要用勤記憶、多反復的方法，穿插在其他學科的學習中間，這樣既可以統籌利用學習時間，又可以各學科協調發展。教師要不失時機地進行引導和鼓勵，鼓勵這些學生質疑問難，為學生的大膽求知、自主發展創造條件，培養學生具體問題具體分析的好習慣。

二、審題不清，答非所問

現在大多數的學生通過認真學習，對思想政治這門學科的知識要點都能較好地掌握，但是在知識的實際應用過程中卻往往做得不盡如人意，其中最突出的問題就在于審題方面，找不到問題的角度和方向。學生在思想上不重視審題，再加上粗心大意的毛病，作答時經常造成答案答非所問，甚至還出現漏答或者不答的現象，長此以往必然使自己的審題能力下降。那么怎樣才能使我們的學生提高自己的審題能力呢？在教學探索與實踐中，我發現教師對學生的分析能力在培養、重視的同時，還應該教給他們準確的審題要領，培養每個學生養成正確學習與審題的習慣。審題是解題的開始，學生審題本領的高低強弱，直接影響到解題的結果。所以，教師要求學生養成認真細致、反復推敲題干的良好習慣，不能粗心大意、一瞟而過。可以讓學生自己獨立審題作答，然后比較標準答案和自己答案不一樣的地方，找出自己的缺點，最后，反思、總結組織好答案。唯有如此，堅持不渝的鍛煉，才能逐漸發現，發掘和駕馭解題的規律，逐步抬高本身的解題本領。

三、語言表述不規范，口頭語言偏多

語言表述不規范，過于生活化、口語化，這也是學生在日常答題時比較常見的問題。這就要求教師在日常教學中首先要以身作則使用政治術語，杜絕使用口頭語言，其次教師要對學生嚴格要求，要求學生在日常作業和測試中語言要嚴密，使用科學術語，書寫要規范，卷面要干凈，字跡要清晰。同時要在教學中建立融洽的師生關系，營造民主、和諧的氛圍，才能激發學生的學習興趣，才能發揮學生靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力。

總之，教學要換發出生命的活力，要充分發揮學生的潛能，在培養富有個性、主見、創新精神的未來人才，教學反思是教學的重要環節，有反思才能有進步，隨著新課改的推進、高考改革的深入，我們需要不斷實踐，不斷反思，在反思中追求更大的進步。

參考文獻：

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[2]陶吉東.新課程背景下高中政治課堂教學的幾點反思[J].神州：上旬刊，2013（11）.