淺談新課程改革下高中英語聽力教學策略

陸蘭

摘 要：聽力教學是高中英語教學四大要素中最重要的內容之一，學生英語聽力水平會影響他們的英語綜合能力。隨著新課改的不斷深入，英語教學不再是過分強調應試的寫，而更注重英語綜合應用能力的培養，因此英語聽力的地位不斷攀升。主要介紹當前高中英語聽力教學的現狀，在此基礎上結合個人教學實踐，提出了英語新課程聽力教學的幾點策略。

關鍵詞：高中生；英語聽力教學；新課程

由于受到應試教育的影響，傳統的英語教學模式多注重詞匯和語法知識的獲取，而忽略了培養學生英語聽力技能的培養，造成了學生只會看不會聽的“聾子英語”。久而久之，學生對聽力考試多是望而生畏，對聽力訓練缺乏興趣甚至有非常強烈的抵觸心理。如何讓學生在快樂積極的狀態下學習和提高聽力水平是目前大多數高中英語老師所面對的一個頭痛而又非常值得探索的問題。因此，研究高中英語聽力教學有著非常積極的現實意義。

一、當前高中英語聽力教學的現狀分析

雖然聽力已作為考試的一部分被納入高考，但是由于它的分值在高考中所占的比例沒有閱讀高，導致我們并不注重平時的聽力訓練，總是臨陣磨槍進行突擊訓練，嚴重影響聽力水平的提高。當然，除了學生對聽力學習的不重視以及缺乏課外訓練等之外，還有教師聽力教學方法的單一、枯燥，聽力配套材料樣式陳舊等，這些因素都在不同程度上影響學生學習和練習聽力的興趣。作為學生的指導者，英語教師應該從本身出發，積極探究有效的聽力教學策略來引導學生更好地學習。目前大多數高中英語教師的聽力教學都局限于以應試為目的而進行的聽力培訓，忽視了以學生為主體的聽力習慣和興趣的培養。不少老師從高一開始就在聽力教學中使用高考應試的強化訓練方式教學，大題量、高難度等致使學生從開始就處于極其被動的狀態。種種因素導致學生失去了聽力學習的動力和興趣，從而影響學生英語聽力水平的提高，更不利于學生英語綜合水平的培養。

二、高中英語聽力教學策略

1.重視練習準確發音

大多數情況下學生聽不懂聽力材料與他們的英語發音有關。這首先體現在自身發音不準確，從而不能熟練地辨音和聽音。比如不能識別語調，判斷不清長短音，導致他們對語音材料中說話人的態度意圖的判斷。因此提高聽力務必要從準確發音開始，因為英語的發音和聽力是相輔相成的。語言的聲音是一種復雜的聲音。要想識別和理解這種聲音，一方面要多聽這種聲音，使自己的耳朵習慣于這種聲音，另一方面就要通過自己不斷地練習親自準確地發出這種聲音，才能反過來學會識別和理解這種聲音。因此，在日常教學中要重視練習準確發音。

2.加強語言基礎教學

要有效地提高學生的聽力水平，教師在日常教學中一定要落實好語言基礎知識的教學。首先是增加學生的詞匯量。英語的詞匯量是一切英語學習的基礎，英語聽力也不例外。沒有詞匯量，學生就無法理解句子和對話大意；其次要鼓勵學生大量進行課外閱讀，擴大知識面，這有助于學生了解聽力中出現的相關外國的文化背景知識等。所以，教師在教學過程中可以指導學生擴展閱讀，豐富學生接觸的內容，激發學生興趣，讓學生在主動學習中不斷積累詞匯、語法，加強學生的語言基礎，學生才會逐漸提高對學習英語聽力的興趣和聽力能力。

3.選擇多樣化的聽力材料進行練習

聽力材料的選擇對于上好英語聽力課是很重要的，針對學生自身的心理因素，在設計課程時，教師應盡量選擇貼近學生日常生活的聽力材料。若是一些難懂陌生的材料，則極易引起學生的排斥，從而無法集中精力。同時要遵循由簡單到復雜、循序漸進的規律。另外，創設多樣化的聽力活動，這樣學生不會感到枯燥，也能主動配合老師的教學，教師和學生都能在這樣的學習氛圍中收到意想不到的效果。例如，通過鼓勵學生多聽英語新聞，讓學生主動觀看各種英語原聲電影和電視節目等視聽材料，以此來加深學生對英語聽力的直觀感受，提高學生的聽力水平。

4.教師應堅持用英文授課

高中階段學生相對初中學生來說，聽說能力有較大提高。所以，教師應盡量堅持用英語授課，遇到生詞、難句、相關背景知識等盡量用英語跟學生解說。如果采用全英文教學，本身就是對學生提出“聽”的要求，在聽力課堂中，教師應充分發揮好主導的作用，盡可能多給學生模擬創造真實的英語語言學習環境。利用自己流利的口語，引導學生注意聽力中語調的起伏變化、不完全爆破、連讀等技能。或許剛開始對大部分學生來說有些難聽懂，但是由于學生知識的不斷積累和熟悉這種教學模式，久而久之學生會在這種課堂中得到最真實的鍛煉和提高。

5.指導聽力應試技巧

對高中英語聽力來說，一般有時間的限制，如果面對較長篇幅要在短時間內獲取有效信息，并作出對信息的加工和正確的判斷，就需要學生掌握一定的技巧。教師應該有目的地設計一些練習，指導學生學會快速瀏覽給定材料，鎖定敏感信息，預測聽力可能涉及的內容和題材，做出合理猜測和充分準備，從而在聽力測試過程中捕捉到有價值的信息。如在聽力過程中要培養學生注意理解關鍵語句、抓住材料大意的能力，關注聽力的開頭、結尾及關鍵句；聯系語境，理解文章的主要內容和基本思想，不要停留在一個句子或單詞上，避免竭力揣摩某些詞匯的含意而跟不上聽力速度漏掉關鍵信息。同時在聽力測試中一般包括對話和獨白等，由于內容過長，變化和難度較大，這就要求學生要學會邊聽邊記下有關的重要信息等技巧。

總之，英語聽力的提高不是一朝一夕的過程，是一項需要持之以恒的教學任務。作為教師，應該不斷研究教材和探究教學方法，同時抓住學生的心理，幫助學生克服聽力學習上的困難，鼓勵學生多聽，建立學生學習英語的信心和興趣，提高學生積極性，讓學生從心理上接受和喜歡聽力，并掌握必要的策略和技巧，才會讓學生的聽力水平得到切實的提升。