優化學習方式 提高英語綜合應用能力

林恒

摘 要：優化學習方式是課改下的基本理念，主要目的就是要通過學生的自主學習、主動求知來打破傳統的灌輸式課堂，提高學生的學習能力，拓展學生的學習渠道，以促使學生在輕松的環境中掌握基本的英語知識，構建出高效的英語課堂。因此，在高中英語教學過程中，要在有效地貫徹落實課改基本理念的過程中不斷優化學生的學習方式，有意識地給學生搭建應用的平臺，以使學生在自主學習、主動交流中養成良好的學習習慣，同時，也為學生英語素養的形成做好保障工作。

關鍵詞：高中英語；學習方式；綜合應用能力 眾所周知，良好學習方式的養成是推動學生進行自主學習的基礎，也是決定高效課堂順利實現的保障。所以，教師要認真貫徹落實“以學生的發展為中心”的教學理念，要通過組織多種教學活動來優化學生的學習方式，進而使學生在掌握基本的英語知識、應對考試的同時，也為學生的英語綜合應用能力的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何優化學習方式，如何提高綜合應用能力進行論述，以幫助學生形成正確的學習方式，同時，也為高效英語課堂的順利實現做好保障工作。

一、組織課前演講活動，優化學習方式，提高語言表達能力

課前三分鐘演講活動是高中英語教學中常常組織的一種教學活動，也是學生形成自主學習習慣的重要活動之一，更是提高學生語言表達能力的有效活動。所以，教師要相信學生，要堅持組織課前演講活動，要促使學生在自主演講中找到學習英語的樂趣。因此，作為新時期的英語教師，我們要組織學生選擇好演講的主體，要確保學生在不斷“演講”中逐步提高自己的語言組織能力，同時，也為學生語言應用能力的提高做好保障工作。

例如，在組織演講活動初期，作為教師要對課題演講主題進行設定，目的就是要減少學生對演講活動的畏懼感，減少學生對演講內容的盲目性，比如：sports meeting，I do believe，My English Learning Method，Protection of Environment等，組織學生在這樣的主題引導學生自主準備、自主進行演講，逐步引導學生認識到課前演講活動的重要性。而且，隨著學生對演講活動的接受，我們就可以真正將演講活動交給學生，讓學生擁有自己的學習方式，真正留給學生自主表達的平臺，引導學生自主選擇演講主題、自主進行表達，這樣的過程不僅能夠提高學生的語言表達能力，同時，與學生自主預習、自主學習能力的提高都有著密切的聯系。

二、創設有效描寫情境，優化學習方式，鍛煉英語寫作能力

所謂的描寫情境的創設是提高學生語言綜合應用能力的方式之一，更是鍛煉學生語言寫作能力，改變學生對寫作的畏懼心理的有效方式之一。所以，我們要改變以往簡單要求學生進行寫作的方式，要通過微課的形式來創設出有效的描寫情境，之后，使學生在視頻的展示中找到寫作的素養，同時，也能改變以往“寫”的枯燥，同時，也能幫助學生形成終身應用英語的意識。

例如，在作文教學過程中，我們要改變以往簡單講授式的作文教學，要通過借助“微課”來創設的描寫情境來引導學生自主組織語言，自主描述所看到的場景，進而在優化學生學習方式的同時，也能大幅度提高學生的寫作能力。如：我們可以借助微課的短視頻功能向學生展示“萬圣節”的相關視頻和圖片，然后，引導學生自主組織語言寫一篇有關“Activities in Halloween”的作文，這樣的過程既能鍛煉學生的寫作能力，提高學生的看圖或者是視頻的語言組織能力，同時，對學生語言應用能力的提高也有著密切的聯系。

三、創設有效對話情境，優化學習方式，提高語言交際能力

英語作為一門語言，對話交流是其價值的直接體現，也是形成英語素養的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要有意識地搭建交流的平臺，有意識地引導學生將相關的英語知識應用到生活之中，以逐步提高學生的綜合表達能力。

例如，在對話過程中，我們要從學生熟悉的場景入手來組織學生進行對話交流，如：

A：Have you ever been to New Zealand？

B：Yes，I have.I went there last year.Its an island country that lies off the south-eastern coast of Australia.

A：Whats the capital of New Zealand？

...

組織學生自主組織語言、自主交流，以逐步提高學生的交流能力，使學生能夠認識到英語學科的價值，同時，也能使學生能夠自主地走進課堂，自主地在交流中形成語感。

總之，在高中英語教學過程中，教師要不斷優化學生的學習方式，要組織學生在多種活動中凸顯學生的主體性，使學生在自主交流、自主表達中語言表達能力得到大幅提升。

參考文獻：

王秀紅.淺談如何提高高中生英語綜合能力[J].學周刊C版，2013（2）.