農(nóng)村中學生心理健康障礙分析與探討

李成軍

為了客觀、準確地了解學生青春期的心理狀況，推進學校的心理健康教育，促進中學生心理穩(wěn)定、健康地發(fā)展，特對高二年級組（年齡段：15周歲～17周歲）的心理健康狀況進行了隨機問卷調查。試卷發(fā)放時間為晚自習，強調僅作調研，要求獨立客觀答題，時間30分鐘，發(fā)放試卷60份，回收60份。現(xiàn)將調查情況作一總結分析。

從回收問卷統(tǒng)計來看，我校高二年級段的學生整體表現(xiàn)較成熟、穩(wěn)健、理性，有自信，具有一定的心理承受力，能客觀看待自己的心理行為，較好地處理與同學間的關系，理解父母、老師。如，在回答“你學習成績不夠理想的原因”時，共有五個選項，選擇“自己努力不夠”的竟占75%；在回答“你是否認為自己經(jīng)常不被關心”時，回答“不是”的占70%；在回答“你認為自己是個有價值的人，至少和同齡人不相上下”時，回答“當然”的占59%；而在回答“你感到老師和同學歧視你”時，回答“常常感到”的只占6.7%。

一、農(nóng)村中學生心理健康障礙的表現(xiàn)

從問卷調查分析來看，作為一個群體，我們的學生存在的心理障礙問題也很明顯，個別甚至還很嚴重。主要表現(xiàn)為：

1.心理脆弱。在回答“你覺得自信嗎”時，回答“有時不太自信”的達60%；在回答“我對父母時而親熱時而冷漠”時，回答“偶爾”和“時有”的占53.3%，而在回答“我覺得我需要心理老師的幫助”時，回答“我心理健康不需要”的只占有44.4%。

2.心理困惑。從數(shù)據(jù)分析來看，主要表現(xiàn)在對選項中“時有”“偶爾”這類選項選擇得較多。如，在回答“我覺得大多數(shù)人都不可信任”時，回答此兩項的高達83.3%；在回答“我感到苦悶”時，兩項占78.3%；在回答“我感到學習負擔很重”時，選擇這兩項的也占60%。

3.心理孤獨。少數(shù)學生存在較嚴重的心理孤獨障礙，如，在回答“你感到老師或同學歧視你”時，回答“常常感到”的有7%；在回答“你遇到困難或煩惱時，你會”時，回答“在心里憋著”的占26.7%，而在回答“你是否有自殺的念頭”時，回答“經(jīng)常”和“總是”的竟占5%，令人吃驚。

二、農(nóng)村中學生心理障礙產(chǎn)生的原因初探

1.家庭環(huán)境因素。家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學生心理健康的首要因素，學生許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學生心理成長的問題：（1）家長的文化素質普遍較低；（2）學生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠；（3）隔代教育問題。一些學生父母常年在外，家里只有爺爺、奶奶或外公、外婆。這些老人由于自身文化水平不高，不大可能給孩子良好的教育引導，只能給孩子洗衣、做飯。

2.學校教育因素。學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實施學生心理健康教育。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學生的心理問題疏于指導、研究和教育，雖然有《中學生心理健康》讀本，但都是一發(fā)了之，無專任教師，沒有安排課程。這樣，學校就沒有一個明確的工作理念，一個科學的管理機制，一個得力的人員保障來對學生的心理健康問題進行觀察、分析，并實施有體系的心理健康教育工作。

三、農(nóng)村中學在加強中學生心理健康教育方面應采取的一些措施

1.加強學生心理健康學習教育，幫助他們認識這一年齡段的心理行為表現(xiàn)特征，認識青春期的心理特點，從生理、心理等方面疏通他們心中的困惑、不安，甚至恐懼情緒。

2.加強與學生的溝通交流，拉近師生間的距離，變師生關系為朋友關系。只有這樣，學生才會把老師作為良師益友，主動、自覺地向老師傾訴心中的不安、躁動，甚至固執(zhí)、偏激的想法念頭，我們老師也才能真正了解他們的內心想法，得以啟發(fā)教育，進行心理疏導，排解他們心中的壓力，從而讓他們順利地跨過這個多風險的年齡段。

3.常與學生家長交流、溝通。一方面，了解學生在家中的思想行為，從而全面認識學生；另一方面，也可在交流中勸說家長多與孩子溝通談心，疏解他們在成長中感受到的來自社會、家庭的困惑，營造民主的家庭氛圍，避免那種傳統(tǒng)的家長式教育，盡量給孩子成長創(chuàng)造一個溫馨的家庭環(huán)境。要知道，我們的一部分學生家長，他們自己就應該接受這方面的教育。

4.對于極個別存在嚴重心理障礙的學生，我們應予以特別重視。可采取單獨談心、同學幫助、家長結合等多種形式對其進行教育、疏導，使他們能盡快地回歸到正常的心理狀態(tài)上來，為他們的健康成長提供盡可能多的心理輔導，避免人生扭曲或悲劇的發(fā)生。

5.作為普通農(nóng)村中學的學生，他們的成績普遍不夠理想，心理承受著來自各方的壓力。對此，作為老師，我們更應正確地對待他們的讀書，客觀看待他們的學習成績，不應再施以壓力，而應強調“成人”教育，告訴他們“條條道路通羅馬”的生活道理，釋放壓在他們心頭的沉重枷鎖，讓他們得以輕松地生活，快樂地成長。而在這個充斥著功利主義的社會氛圍里，讓我們老師做到這一點，本身也是對我們的一種教育。