基于真實生產環境的過程體驗式教學方法在塑料成型工藝

呂煥培 朱火美 張玉璽 陳祥

【摘 要】本文以建構主義學習理論為基礎，采用過程體驗式教學方法，把真實的生產環境引入到塑料成型工藝實驗教學中，從而在整個塑料成型工藝實驗過程中，實現以真實環境下的工作過程為向導，引導學生主動參與教學，促進了學生學習積極性，提高了教學效果。

【關鍵詞】過程體驗式教學方法；真實生產環境；塑料成型工藝實驗

一、引言

《塑料成型工藝及模具設計》是一門為我校機自專業模具方向的學生所開設的專業主干課程，使學生通過該課程學習具有一定的塑料模具設計知識和能力。因此在課程內容的設置上綜合性較強，同時具有一定的職業性、實踐性。由于隨著工業產品質量的不斷提高，模具正向高效、精密、長壽命、多工位和多功能方向發展，這對高校的模具設計人才的培養提出了更高的要求。但是，目前該課程的教學與實際要求存在一定的距離，尤其在塑件成型工藝實驗這一實踐環節，主要以教師操作學生參與為主，因此學生由于沒有親手操作，對產品的成型操作和工藝條件的設置不是十分的了解。以至于學生在畢業后無法直接進行塑料產品生產中的一些工藝參數的調整。感到課堂上所學的與實際有些脫鉤，感覺學無所用，同時也背離了企業對模具類人才的要求。

二、教改理論及方法

建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。該理論強調在教學中利用以逼真情節為內容為教與學提供一個宏觀情景，使學生在一個完整、真實的問題情景中產生學習的需要，并通過合作學習，學生憑借自己的主動學習親身體驗完成學習目標的全過程。基于該理論，在注射成型工藝實驗環節中，改變原有以教師講授為主，學生被動接受的教學方式，同時為學生構建一個真實的生產環境，讓學生在老師的引導下自主的進行知識的學習和應用。

根據建構主義學習理論和課程的特點，在具體教學方法應用上，則主要是采用“過程體驗式”教學法。該教學方法強調教學需要出發，創設與教學內容相適應的場景或氛圍，讓學生主動參與到具體的教學過程中，以提高其學習積極性。因此在注射成型工藝實驗環節中，構建一個跟塑料模具企業生產實際相一致的環境，并根據塑料模具企業塑件生產任務，從而在塑件成型工藝實驗中讓學生以員工的角色對生產的塑件的質量問題進行討論和分析，從而來培養學生對所學知識的綜合應用能力。

三、實驗環節的具體教學設計及實施

1.教學內容安排

根據我校機自專業《塑料成型工藝及模具設計》課程的教學大綱要求，在塑件成型工藝實驗中要求熟練的掌握塑件成型參數的設置及注塑機的操作步驟，并能對所成型的問題塑件進行分析。因此塑件成型工藝實驗環節與學生今后的企業車間實習及從事塑件工藝分析相關的工作有著緊密的聯系。所以在該實驗的學時安排上比重應有所突出，有6個學時。具體的安排有：（1）講解注塑機控制臺各個控制按鈕的作用和功能，并讓學生進行操作；（2）講解成型參數的設置方法，并讓學生進行實際操作；（3）根據企業的實際生產過程，給學生設置生產任務，讓其根據前面所學的知識，以小組的形式進行操作生產；（4）要求學生對生產中所出現的問題塑件進行原因分析，并完成相應的實驗報告。因此整個塑件成型工藝實驗教學內容通過“前期生產培訓、任務下達、生產操作及問題分析”四個環節來構造成一個真實的塑件生產環境。

2.教學的運行與組織

根據本課程的教學內容和所采用的教學方法，在塑件成型工藝實驗教學中，以真實產品“塑料晾衣架”為載體，根據真實環境下的塑件的生產流程和工作任務，將學生分組成幾個塑件生產小組，分別給各小組下達塑件生產任務，以企業員工的角色分別進行注塑機操作及塑件生產的前期培訓、任務下達及任務分析、塑件的生產及問題塑件分析討論四個方面的工作內容，并完成相應的工作報告。在實驗中，注重學生的自主性，小組內自行討論分析所出現的晾衣架的質量問題，并做好記錄。這樣在整個實驗課程內容結束時，能讓學生完整熟練的掌握塑件的生產過程，為其以后進行塑料模具企業進行生產實習打下良好的基礎。

3.實驗考核方案設計

根據所采用教學方法的特點，在塑件成型工藝實驗環節所采用的考核方法上采用過程考核方法，具體有以下幾個方面的內容：（1）學生的出勤及在實驗中的紀律表現（10%）；（2）對注塑機操作的規范性（25%）；（3）在規定時間內生產的塑件數量及塑件合格率（40%）；（4）實驗分析報告（25%）。根據教改前階段學生所完成的實驗情況來看，比較以往，對注射成型有了較深刻的認識，并對塑件生產工藝有了較為全面的理解。如圖1所示的是學生所生產的合格的塑料衣架。

四、總結

通過采用基于真實生產環境的過程體驗式教學方法對課程實驗環節進行改革，在塑料成型工藝實驗教學中建立起一套與塑料模具企業真實生產環境生產過程相一致的教學場景、教學方式及考核體系。在具體的課程教學中，實現以真實環境下的工作過程為向導，突出學生在課堂教學過程中的中心地位，激發學生的學習興趣，提高學生的學習技能，使整個實驗教學效果得到了提升。

【參考文獻】

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【作者簡介】

呂煥培，性別：男，出生日期：（1984.10），籍貫：浙江余姚，學歷：碩士研究生，民族：漢，單位：寧波大紅鷹學院，職稱：講師，研究方向：模具設計制造。

（基金項目：寧波大紅鷹學院校級教改一般項目（13ktyb07））