學生需要什么樣的音樂課堂

沈海燕

我是一名從事多年中小學音樂教學的教師，對于音樂教學有著比較多的感悟。我認為，單純的課堂教學已經完全不能滿足如今學生對音樂的需求。新課程明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。傳統的課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上是聽講——練習——再現教師傳授的知識。走進中小學音樂課堂就不難發現，“老師怎么說，學生怎么做”的現象還普遍存在；音樂欣賞課往往是通過老師的解說來取代學生的感受；律動則是千篇一律的跟著老師做到底；演唱歌曲的藝術處理都是在老師的統一處理下完成的等等。總之，學生學習音樂的方式單一、機械，在課堂上的表現是被動的“學會音樂”。眾所周知，音樂教學就是通過培養學生的音樂感受力、理解力、鑒賞力和創造力，使學生受到美的熏陶和感染，學會如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發展。時代在變，學生也在變，那種“老師唱一句，同學們跟著唱一句！”“一切行動聽指揮”的“傳統”老框框已遠不能滿足新時代學生的需要了。所以我們在精心設計教學過程之余，還很有必要去考慮一下我們的學生需要的是什么，他們未來的發展又需要些什么！下面是我在教學實踐中的的幾點體會，與大家分享。

一、多彩情趣的課堂提高學生積極性

在我們的音樂課堂里，師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在刻板說教和機械的訓練中進行著。而小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。

音樂教學的情趣性，就是要變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。我們現在使用的音樂教材中也不乏許多優美的旋律，鮮明的節奏，都能表現學生歡樂的心情，使學生對音樂發生濃厚的興趣。因此在音樂教學中，融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習，使“要我唱”變為“我要唱”、“唱得多”變為“唱得好”，變“苦學”為“樂學”。這樣，不僅給學生帶來極大的快樂，也提高了學生的學習積極性。

如在欣賞《母親教我的歌》、《小小的禮品》的教學中，利用動畫片《寶蓮燈》中沉香與媽媽對話的一段錄像導入，精美動感的畫面、真摯感人的情感，緊緊拽住了孩子們的心。這樣，在感受“趣”的同時，更讓孩子們體驗了“情”。

又如在教學《小熊請客》時，請四位小朋友分別扮演小貓、小雞、小狗和小熊，表演到小熊家去以及與小伙伴們一起玩的快樂情景。激發小朋友們對音樂的興趣，同時也使他們很好地理解了歌曲內容，懂得小伙伴之間要團結友愛、互相幫助，達到了育人的目的。